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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-09-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着我国新课程改革的不断深入以及现代化科学技术的不断发展,小学阶段的信息技术课程受到了广泛的关注。信息技术课程是一门理论性与实践性兼顾的学科,要求学生不仅要具备扎实的基础理论知识,同时更应当具备较高的计算机实操能力。要求教师积极地转变教学理念,创新教学手段,确保信息技术教学的高效开展。本文就信息技术课的教学现状加以简述,主要研究微课在信息技术教学中的合理运用。
  【关键词】微课  信息技术教学  教学方式
  【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)51-0041-02
  在小学开设信息技术课程,是根据日新月异的信息技术发展应运而生的,但是由于家庭、环境、兴趣爱好等因素,信息技术课程的开设并不是我们理想的状态,在授课中存在许多问题。为此教师可以借助微课,,来改变信息技术教学的现状。微课是在新课程改革背景下产生的一种全新的教学方式以及教学模式,其利用多媒体信息技术将教学的重点与难点浓缩在时长一定的教学视频中,使学生能够通过碎片化的学习时间与学习方式,不受空间与时间的限制,从而随时随地的展开计算机方面的学习,不仅能够提升学习的有效性,还能够有助于学生快速地突破学习的重难点,扩展学生的知识体系。
  一、简析信息技术课教学现状
  (一)学生的信息技术基础参差不齐,难以拔高
   信息技术的发展日新月异,也获得了学生的青睐,可是由于学生的家庭条件、地理环境、兴趣爱好等因素,致使学生的信息技术掌握的基础不一样。有的同学从小在家就接触电脑,玩电脑,对电脑各种软件操作的领悟力超强;可是有些学生,限于各种原因很少用电脑,甚至部分学生鼠标键盘使用都不熟练,开关机都弄不清楚。鉴于此,信息技术教师授课进度难以把控,统一的信息技术教学内容,基础好的学生迅速完成,无所事事,基础弱的学生跟不上节奏,疲于应付;而教师为了保证课堂教学质量,被迫疲于指导那些基础差一点的学生,不厌其烦地、重复地讲解信息技术最基本操作。
  (二)学生的主体地位不突出,自主探究意识薄弱
   在课堂上突出学生的主体地位,激发学生的自主探究意识,这是新课程改革中明确提出来的要求。在信息技术课堂上,教师要组织、协助学生,适当或适时地给予学生提醒、点拨,但整堂课要以学生为主体,要引导学生自主探究。可是由于每个班级人数较多,教师也是分身乏术,不能兼顾所有学生。通常情况下,在信息技术教学中,老师一般采用“讲、演、练”的模式,即大部分时间还是教师占主导地位,学生只是接受者,在课堂上并没有真正地做到“以生为本”,让学生自主探究。
  (三)信息技术课重基础训练,轻创新思维的培养
  鉴于学生的信息技术的基础参差不齐,为了照顾基础弱一点的学生,在授课过程中,常常是教师的技术讲解指导时间相对较长,那么一堂课上留给学生练习的时间就变得少了。这么少的训练时间,大多数还是以基础训练为主,对于信息技术方面的创新思維的培养,教师关注较少,使得信息技术基础好的学生的创新能力无法提升,学科素养原地踏步。
  二、微课概述
  微课不仅是一种教学方式同样也是一种教学模式,属于多元化的一种展现方式,其主要是利用教学视频,实现课堂教学方式的创新与优化。在初中阶段的信息技术教学活动当中应用微课教学法,能够更加清晰且高效展示以及讲解教材中的重点内容,帮助学生更加快速且高质量的完成基础知识点的学习与掌握。教学方式实现多元化能够在一定程度上调动学生的学习积极性,使其能够自主学习,促进学生的全面发展与综合素质的不断提高[1]。微课教学法与传统教学法相比,前者具备众多的优势,可以给教学活动的顺利开展提供更有利的基础条件。应用微课的过程中,学生通过教学视频完成相应的学习任务与目标,不仅能够提升教学活动的趣味性,还能够把教学活动和信息技术有机的融合,从而充分地发挥出信息技术的优势,不断地丰富教学活动的内容,降低教学的难度。
  三、微课在信息技术教学中的重要作用
  (一)有利于学生主体地位的突出
  利用微课辅助信息技术教学活动的正常开展,学生可以自主的选择需要的微课,充分地满足学生个性化的学习需求,从而在课堂教学中突出了学生的课堂主体性地位,调动学生的学习积极性。教师可以根据信息技术教学的实际内容,将知识点制作成相应的微课,在学生观看了微课教学视频之后便要求其展开自主探究性学习,从而打破了时间与空间上的局限性,培养以及提升学生的自主学习能力。同时微课的自主性与针对性都比较强,因此学生可以反复的学习,有利于学生学习的巩固。
  (二)有利于教学重点与难点的突破
  微课是一种全新的教学方式,主要以教学视频为主,按照教学活动的要求以及课程的标准,结合教学内容的重点与难点进行教学活动。一般而言,教师制作的微课应当保持在5到10分钟的范围,若是教学内容比较简单,那么便应当把微课的时间控制在5分钟之内,若是教学内容比较复杂,重点知识较多,那么微课视频的时长应当在10分钟左右。对于教材中比较复杂的信息技术知识点而言,教师便可以进行知识结构的合理划分,从而设计若干小型的学习任务,引导学生通过自主学习完成既定的学习任务,这不仅有利于学生学习效果的提升,同时还便于学生高效地掌握教学内容的重点与难点。
  四、微课在信息技术教学中的应用
  (一)利用微课完成高效的课堂教学导入
  由于各个方面因素的影响导致教师沿用传统“强灌式”的教学方式开展信息技术的教学活动,众所周知,信息技术的理论知识非常枯燥且需要进行大量的上机训练,久而久之学生便会丧失学习的兴趣与积极性,直接影响到教学活动的效率与质量。因此,教师可以利用微课教学的优势,完成高效的课堂导入吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。课前准备环节中,教师可以收集相关的资料与数据制作需要的教学为课视频。随后,在课堂导入环节教师利用微课视频吸引学生的注意力,同时加以引导,让学生能够将注意力放在课程教学中。例如:在《PPT》的相关教学活动当中,首先教师为学生播放实现制作的教学微课,学生观看微课视频的过程中可以感受到幻灯片效果上的丰富变化,在视觉的刺激下激发学生的学习兴趣,吸引学生的学习注意力,让学生产生强烈的求知欲,从而全身心地投入到之后的教学活动中,这样不仅能够确保课堂教学的有效性,还能够确保学生的学习效果。


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