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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-09-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】新的课程标准对高中英语写作教学提出了更高的要求。英语写作是英语学习的四项基本能力之一,是一个学生综合能力的书面体现,也是高考必考的一个重点。本文通过解析目前高中艺术生英语写作方面所存在的实际问题,对艺术生英語写作教学进行了充分的反思与总结。按照新课标的要求与指导,就如何提高高中艺术生英语写作能力,提出了相应的教学策略与技巧。
  【关键词】高中艺术生英语写作  存在问题  反思与总结  教学策略与技巧
  【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0082-01
  一、现在高中艺术生英语写作中所存在的诸多问题。
  1.英语基础比较薄弱,词汇量严重缺乏
  高中艺术生对文化课的学习普遍重视不够,尤其是很多学生在英语写作方面,感觉相当吃力。主要的原因就是学生缺少大量阅读积累,导致英语词汇量储备较少,想不到合适的单词,造不出准确的句子,更写不出优美的文章。大多数艺术生都缺乏对英语学习的兴趣,求知欲低,尤其对高中英语大量的单词存在记忆难,忘的快,不会用的问题。这是阻止他们主动学习英语的最大拦路虎。
  2.学习能力薄弱, 缺乏科学的写作方法
  方法与技巧是决定成败的关键因素。艺术生学习能力差,学习方法失当,造成学习效率低下,学习积极性受挫。他们对老师平时要求背诵记忆的句子段落不求甚解,只是简单的机械式记忆。在写同类型题材的作文时不能灵活地运用。写作技巧欠缺,文章的条理性与逻辑性差。很多艺术生,在写作之前审题不清。一拿到题目,就下笔,缺少认真的审题过程,更不用说罗列文章的写作提纲。这种错误的做法,常常会导致偏题现象出现。而且写作的过程中想到哪儿写到哪儿,东拼西凑,语言的连贯性差,衔接不当。对于没有学过的语句表达方式,不会用已学的单词和短语进行替换,而直接用拼音来拼写。这样拼凑出来的文章,会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。
  二、针对高中艺术生英语写作中遇到的问题所提出的实践策略与技巧。
  1.鼓励学生主动树立学习英语的自信心
  努力提高学生英语学习兴趣。在英语课堂教学中,老师应充分运用多媒体生动有效地讲授新知识,以提高学生的注意力,延缓学生发散思维的早现。教师在课前根据实际需要制作不同的教学PPT和卡片,使新知识更加清晰地显现在学生的面前,有利于培养学生学习英语的兴趣。当学生出现疲劳状态时,老师要及时调整,,中断讲授新知识,代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等。但时间不要过长,以3—5分钟为宜。这样一来,学生在学习英语的过程中没有太大的压力,杜绝了厌学情绪,愉快的上英语课就成了一件容易的事情。学生英语学习兴趣提高了,对学生写作能力的提升就很有好处。其次要对学生及时进行反馈学习成果。学生能及时了解自己的学习成果,对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足,从而对增强英语学习的自信心和及时纠正错误有很大帮助。老师针对学生的学习情况尽量少批评,多鼓励。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验,增强学生学习英语的自信心,有助于培养他们的英语学习的兴趣。
  2.大力强化对学生写作基本功的多样化训练
  艺术生词汇量掌握比较欠缺,则无法清楚而完整的表达写作内容。由此,老师要对他们进行以下的一些有效的基本功训练。(1)夯实基础,增加词汇量,这是最基本也是最重要的一个环节。因此,在日常的教学过程中,要狠抓词汇教学,要求学生词汇人人一定要过关。尤其在每次上课前,限时复习本单元有关的词汇,每次大约在10-20个左右,让学生先大声读出来,然后反复识记,接着听写。不会写的单词一定写出汉语,以备查漏补缺。老师挑一部分学生的听写本进行面批。其他成绩比较好的同学迅速打开单词表,对照改错,用专用红笔把空的单词补充完整,错的纠正,当场在听写本上练习三遍以上。从高一开始,每天坚持这样督促学生背单词,效果非常显著。(2)通过阅读扩大词汇量。要求艺术生每人准备一本阅读练习册,选择中考题型的难度。学生通过每天一练,自己扩充单词、词组和短语,牢记基本句型。同时,挑选文章的优美句式,或片段进行背诵。每天早晨英语课前收取一个小组学生的阅读册子进行面批。及时督促没有做完的学生按时完成练习,同时对每天表现比较突出的学生在全班同学面前提出表扬,并当场展示他们的练习册。要求其他同学向他们学习。鼓励所有同学继续加油。(3)每天坚持巩固强化前面所学的词汇及短语。艺术生英语基础薄弱,自主学习能力差。好多以前学过的单词是是而非,这就要求老师督促学生对以前学过的单词化整为零,每天一点一点的强化记忆。让学生专门准备一个单词本。每天对高中英语必修一必修二的单词,短语及经典句型进行背诵,然后书写3.1,即每个单词三遍英语一遍汉语。第二天由各组小组长进行背诵和写作检查。课前给老师汇报每天的检查情况,老师随机抽取部分学生进行抽查。这样坚持督促,一天天下来,学生的词汇量充实了,学习能力提升了,自然英语写作就不成问题了。(4)大量背诵课文及配套练习册上相关的优美句型。古人云“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”平时在阅读课的讲解过程中,老师要随时挑出常用的,重要的,优美的一些句子,还有地道的英语表达方式或某些精彩的段落当堂进行背诵。在讲解练习册的过程中也要选择课外的一些典型句型有计划有任务地让学生进行强化记忆。通过老师课堂检查、默写等方式,让学生把背诵的内容变为自己脑子里的产物,成为英语写作时的好材料。除此之外,要布置一些造句练习,让学生模仿课本例句来练习一些写作必备句型。老师要慢慢的引导学生从对单个基本句型的掌握,恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式,既能有效地减少文章的病句,又能让学生能够连贯自如地表达自己的思想。而这些任务的完成都可以在学生的写作中发挥作用,学生大量地输入信息之后,经过日积月累,积少成多,写作时就会得心应手。
  3.对学生进行科学而行之有效的英语写作规范指导
  在了解了艺术生在写作上存在的这些问题以及高考写作的规律及方向后,老师可以尝试从不同角度来帮助学生解决英语写作中的难题,提升艺术生的写作能力。(1)规范学生答题步骤,由浅入深,循序渐进。(2)认真审题,明确写作的格式,让学生学会“三段式三步作文法”。即作文要写成三个条理清晰的段落,通过单词-句型-文章这样三个有效的步骤完成作文。(3)抓住题目要点,帮助学生在草稿纸上罗列出相应的熟知的所用单词,短语,句型,然后快速的连词成句。(4)整理成篇,注意行文之间巧用并列、因果、转折词、对比等衔接词。(5)指导学生检查单词拼写、句型结构以及时态变化有没有错误,尽量避免中国式英语。
  总之,高中艺术生写作能力的提升,不能急于求成,重在长期积累。它必须应用科学有效的策略与技巧,付之以耐心和持之以恒的决心进行坚持不懈的训练,才可以得到不断的提高和进步。
  参考文献:
  [1]黄邵裘,黄露丝玛丽.《如何成为高效能教师》,中国青年出版社
  [2]郑金洲.《基于新课程的课堂教学改革》,福建教育出版社


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