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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-09-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】听、说、读、写是语文教学的四个方面,其中阅读作为语文教学的基本形式,以及学生获取关键信息、培养自身能力的途径,在语文教学中占据着重要的位置。学生的阅读水平、阅读能力与语言能力、思维能力以及认知能力之间有着密切的关系。如何通过阅读教学提高学生的阅读能力是教师关注的问题。基于此,作为高中语文教师,我们应充分认识到阅读在培养学生各项能力方面发挥的重要作用,积极采用多样化的方式和手段开展阅读教学,为构建高质量的阅读教学课堂奠定坚实的基础。
  【关键词】高中语文  阅读教学  多种教学方法  小组合作  课外阅读
  【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0078-02
  阅读是教师、学生与文本之间对话的过程,是学生汲取知识的主要途径和方式。传统的阅读教学模式单一、刻板,忽视了学生学习兴趣的培养,于学生的长久发展来说是不利的。新课标要求高中语文阅读教学应引导学生在应用、鉴赏和探究等方面实现均衡发展,这也就为语文教学提出了新的要求。作为高中语文教师,我们应积极顺应新课改的发展趋势,积极探究开展阅读教学的有效方法和策略,为枯燥的阅读教学注入无限灵动与活力。
  一、灵活采用多种教学方法,激发学生的阅读兴趣
  对于高中生来说,他们面临着升学压力,因而很难抽出大量的时间用来阅读。鉴于此,教师应从培养学生的兴趣入手,注重多样化教学方式和手段的采用,从而推动高质量阅读教学活动的顺利开展和实施。
  例如,以《故都的秋》这篇课文为例,文章紧扣“清、静、悲凉”的字眼,对故乡的秋景进行了细致的刻画和描写,抒发了作者对故乡的怀念之情。以描写“秋天”为主题的文章和诗词自古以来就有,且不在少数。在课堂上,为了使学生对秋天悲凉的特点有深刻的了解和认识,我利用多媒体为学生播放了学生熟知的古诗词《天净沙·秋思》以及《茅屋为秋风所破歌》的诗词朗诵,为学生营造了一种意境美。应景的音乐和画面极大地吸引了学生的注意力,学生都聚精会神地观看和聆听着,我也趁机引导阅读课文内容,看文章是如何对秋景进行细致的刻画和描写的。如此,通过对多媒体的合理、巧妙运动,将枯燥的文字以具象化的直观形式展现出来,激发了学生学习、探究知识的欲望和动力,为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
  二、开展小组合作学习,促进学生间的交流和互动
  在以往的課堂教学中,学生处于被动接收知识的地位,对课堂的参与度极低,这不利于学生自主学习能力的培养。为了转变这种局面,高中语文教师应积极转变观念,重视学生的学习主体地位,以小组合作的形式促进学生间的交流与合作,使课堂教学达到事半功倍的教学效果。
  例如,以《祝福》这篇课文为例,这是一篇小说,通过对祥林嫂一生悲惨遭遇的描写,深刻揭露了封建文化思想的流弊和余毒。小说的篇幅较长,且具有一定的深度和广度。为了使学生更好地理解小说的中心思想,我以小组合作学习的方式引导学生学习这篇课文。首先根据学生的学习能力将学生分为若干小组,保证每组都有一、两名学习能力强的学生。然后让学生以小组为单位深入阅读文章内容,同时给学生提出了一些问题,让学生在小组合作中进行探究、学习:文章以描写祥林嫂的悲剧贯穿全文,为何题目却是《祝福》?有什么深层含义?祥林嫂之死是什么原因造成的?是她自身性格的愚昧、腐朽,还是他人的冷漠、鄙视?等等,让学生在小组学习中探究,同时提出一些新的问题进行探讨。如此,通过开展小组合作学习,调动了学生参与课堂的积极性,提高了学生的自主阅读能力,实现了阅读教学有效性的提升。
  三、鼓励学生进行课外阅读,拓展学生的视野空间
  语文考试试题中的阅读部分是课外的居多,因而引导学生进行课外阅读显得尤为重要。作为高中语文教师,我们应突破教材的限制,对教学内容进行延伸和拓展,积极组织学生开展课外阅读学习,使学生通过广泛而大量的阅读能够不断开阔自身的知识视野和空间,在潜移默化中提高学生的阅读能力。
  例如,以《林黛玉进贾府》这篇课文为例,文章节选自名著《红楼梦》,通过对林黛玉进贾府经过的描写,介绍了贾府的布局和气派,贾府复杂的人物关系以及宝黛的第一次相会,具有很强的叙事特征。基于此,教师可以让学生在课下阅读《红楼梦》中其他的一些精彩片段和情节,或是整本名著,从而对这部描写中国封建社会末期的百科全书有深入的了解,对这段历史有深刻的认识,不断提高自身的人文素养。如此一来,便使学生的知识视野和空间得以开阔,人文素养得以提升,更好地促进了阅读教学效果的实现。
  总之,阅读作为提升学生文学素养的主要途径和方式,在语文教学中占据着重要的位置。高中语文教师应从学生的年龄特征出发,,结合具体的教学实际,不断探究阅读教学的有效方法和策略,从而摒弃传统单向灌输式的阅读教学模式,为构建高效化的阅读教学课堂贡献自己的微薄之力。
  参考文献:
  [1]金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊,2016
  [2]黄圣俞.关于提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].教育,2017


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