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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-08-31 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】自党的十八大提出“立德树人”这一教育工作根本任务以来,“核心素养”日益重要,此中的“政治认同”更是关乎国家发展稳定大局。随着我国经济的发展,改革开放的不断推进,各种思潮交流激荡,一些学生还无法形成正确合理的思想观念。在此情势下,培育学生“政治认同”核心素养,成为道德与法治教师的一个重要现实任务。文章从时政教育角度入手,探讨课堂引入时政教育,培育“政治认同”核心素养的具体途径和措施。
  【关键词】时政教育  政治认同  核心素养
  【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0071-02
  前言
  道德与法治学科是学生德育的主阵地,教师在课堂上除了传授给学生学科知识外,还要关注学生在学习中所形成的情感态度价值观,真正实现教育的“知行合一”。而初中学生正处于道德观念和社会价值观构成的关键时期。作为德育主阵地的道德与法治学科,担负着培养新一代学子们“政治认同”素养的重要的责任与义务。如何在时政教育中培育“政治认同”素养,引导学生在情感上认同国家的道路选择和价值信仰。也就成为了我们教师重点关注的方面,在这里简略地谈一些具体可行的措施。
  1.通过时政播报,加强师生合作,培养学生的认知能力
  政治认同教育不可单纯说教灌输,必须遵循学生个别认知程度。在现实教学中,部分同学缺乏政治参与的体验与感受,加之受社会一些不良思想和现实存在的社会矛盾影响,经常会对书本观点产生不信任感。教师可以通过指导学生独立搜集身边的热门时政材料,引导学生在关注社会中渗透政治认同培养。比方,在课堂开始前,利用有限的时间安排同学进行“三分钟时政播报”,学生可以自行选择时事新闻播报,学生播报完后,老師再根据课本观点对同学的播报进行分析和点评。有一次,同学播报了一则港珠澳大桥车辆通行收费听证会新闻,教师便启发同学们展开思考:包括社会主义民主的历程、探索、制度保证等等,培养学生关心国家发展、理性认知的能力。
  2.组织讨论会,加深同学们的政治感悟
  政治认同教育要突出学生的主体性,学生的主动参与才能激发学生的感情认同。我们可以通过召开讨论会,进行思想交流和学习,激发学生的政治参与兴趣。当然,学生受自身眼界、知识水平、辨别能力不足的制约,可能会出现不和谐的声音,需要教师直面学生质疑,指导其在交流中辩证思考,形成观点。
  例如,在教授八年级下册第二课《保障宪法实施》时,恰逢2018年两会召开,我们针对修改宪法这一热点问题拿出专门的课堂时间进行讨论,探讨为什么要修改宪法,修改宪法的意义,宪法的地位和作用是什么。通过话题互动,学生更深刻理解了习总书记“我国现行宪法是一部好宪法”的观点,认同党的领导,在思维碰撞中增强宪法意识,感悟公民责任。在加强对国家政治的了解的同时,增强对政治知识的深刻了解[1]。
  3.课堂教学中引入时政资源,培养学生的自主思考、明辨是非的能力
  我们某些同学由于自身生活体验不多,社会经验不足,对许多事情没有足够的判断能力和独立思考的能力,很容易受到各种“伪科学”、“伪思想”的引导,因此,我们应该在教学中向同学们展示一些我们国家取得的一些巨大成就,与西方国家进行鲜明的对比,比如,在教授《中国人中国梦》一课中,我们向同学们播放我们的“蛟龙”、我们的港珠澳大桥建设、我们的一带一路倡议、我们提出的中国方案和中国智慧等等视频内容,让同学们了解到我们取得的成绩和我们付出的艰苦努力,这些成就没有强大高效的制度保障是做不出来的,相比西方国家的互相掣肘、决策失误、效率低下的制度而言,我们很容易就建立起制度自信、理论自信、道路自信[2]。
  4.促进时政教学与生活实践的结合,深化学生的体验
  我们的道德与法治课堂,来源于实践,终究归于实践。政治认同的培养应当包含课堂教学和社会实践。因此,在教学中,可以结合时政热点,,布置适当的实践活动作业,增加体验机会,引导学生践行政治认同。
  例如,我们在九年级第一课《踏上强国之路》教学中,通过讲解相关知识内容,了解相关背景与成就知识后,布置了“听爷爷(奶奶)讲改革开放故事”作业,让学生了解家庭成员对改革开放与国家富强的看法,同学们自主设计了访谈提纲,如,“请问您觉得改革开放给您带来了什么?”、“改革开放以来,什么事情让您印象深刻,让您觉得祖国真的强大了?”等。通过学生亲身体验、感悟实践,更加深刻感受到群众对祖国富强和改革开放的认同,也了解到了群众的冲天干劲儿和对未来的美好期盼。加强学生对国家道路的感情认同与公民责任感。
  结束语
  政治认同培育不是一朝一夕的事,我们要找准适合学生的切入点,贯穿学生的学习全过程,才能增强学生判断力和独立思考的能力,实现政治认同培育与教育教学的有机统一。
  参考文献:
  [1]杨斐,赵军霞.基于学科核心素养的理例结合探究——“析生活实事”培育学生政治认同[J].思想政治课教学, 2017(6):24-25.
  [2]秦春华.政治认同培养的思考与实践[J].思想政治课教学, 2017(4):24-26.


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