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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-08-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】高中政治课堂改革的重要组成部分,主要是创建活动性课程,其中议题式教学是重中之重。与其他相关教学模式对比,议题式教学具有突出的优势,它不仅可以有效调动学生的学习积极性,还可以激发学生的政治学习兴趣。在高中政治议题式教学过程中,主要坚持议题贯彻原则、思行合一原则、社会建构原则,本文对此逐一展开分析。
  【关键词】高中政治  议题式教学  课堂组织原则  探讨
  【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0066-02
  高中政治议题式教学,要求教师指导学生在议题贯通中进行学习活动。要想促进素质教育发展,必须坚持议题贯通、思行合一、社会建构三个课堂组织原则。议题式教学作为一种新型的教学方式,课堂是高中政治议题式教学开展的主要阵地。高中政治教育,在高中阶段教育过程中至关重要,对培养学生正确的价值观、人生观、世界观具有深远意义,有利于学生综合素养的培养。所以,教师要不断改革教学理念,创新高中政治教育的教学手段,将议题式教学贯穿于整个政治教学过程中。
  一、高中政治议题式教学坚持议题贯彻原则
   议题是议题式教学的重要媒介,在议题过程中学习科学知识,是议题式教学的显著特点。议题内容来源丰富,形式多元化,在政治教学过程中发挥着重要作用。高中政治议题式教学可以分为议题呈现、情境模拟、论题讨论、理性选择、展示交流、反思践行等七个环节。教师要和学生相互配合、合作,把议题式教学真正落实到高中政治教学中去,提高教学质量、效率,培养学生良好的思想道德修养。教师应该创新教育理念,摒弃传统教育理念中的糟粕,真正理解政治教育的内涵,明确当前的教育目标、教学任务,将以习近平思想为代表的中国特色社会主义思想灌输给每个学生,发挥议题式教学的独特优势。比如在教学过程中,教师应该充分调动学生的学习积极性,尊重学生的主体地位[1]。教学要从知识的传授,转变为培养学生的素养,不仅要求学生自主掌握知识,还要注重培养学生的自主创新能力。
  (一)议题引领
   在高中政治课堂教学过程中,议题的来源十分广泛,有很多议题可以引入。比如,为什么要具体问题具体分析等来自课本内容的议题,怎样看待微信经济等社会热点话题,传统文化是累赘,还是宝贵财富等文化类议题,这些都可以作为政治课堂中的议题。立足高中政治课堂的具体教学活动,教师要创设良好的议题探究情境,通过设置议题引领教学的方向,实现教学目标。比如,在学习市场经济的相关知识时,教师可以针对市场经济这一主题,设置两只手优于一只手,如何保持经济平稳运行等论题,展开课堂活动,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习热情。在正式课堂教学活动中,教师要组织活动,引领学生总结市场机制的优势、以及弊端,探讨经济发展过程中市场、政府之间的微妙关系,科学制定教学目标,帮助学生初步了解社会主义市场经济的内容。
  (二)议题贯彻
   议题贯彻,就是将议题贯彻在课堂活动的各个环节,合理安排教学任务,将议题式教学作为重要的教学手段。讲解生产关系与消费关系时,教师可以设置与学校有关的话题,比如以学校的就餐当作切入点,在餐厅就餐的选择、烦恼等等,这些都可以作为政治课堂的议题,这也是学生比较感兴趣的议题。教师要围绕这些主题,合理安排课堂活动,让学生自主讨论生产和消费的关系,学生在讨论过程中,,可以更好地建构生产与消费的知识体系,并且在实践过程中实现知识的迁移、应用,有利于培养学生的创造性思维,自主创新能力。
  (三)议题帮辅
   议题式教学,与议题中心式教学完全不同。议题中心式的教学目标,是为了及时解决议题中出现的问题,一般是话题性比较强的社会议题。在高中政治教学过程中,所倡导的的议题式教学目标是为了培育学生的综合素养,而不是仅仅为了解决议题。比如,教师可以引入与价值观相关的议题,组织学生自主讨论校训的价值追求,帮助学生更好地掌握价值观的内涵。教师可以将学生划分小组,自主探究,锻炼学生的资料收集能力、语言表达能力、小组协作能力。
  二、高中政治议题式教学坚持思行合一原则
   议题式教学的思行合一原则,强调知行统一,要求根据学生的学习实践,合理安排教学活动,摒弃传统教学模式的弊端,调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体作用,激发学生的政治学习热情。这是活动型课堂与传统式课堂的最大区别。教师在组织学生开展议题讨论之前,要指导学生思考议题,在议题开始之前要有充足的知识储备。议题式教学的有效性,是建立在丰富的知识储备、充分的思维程度基础之上的。所以,在开展议题式教学之前要给学生充足的时间思考、准备时间,让他们独立思考议题,深入分析议题的内涵、意义,为议题式教学的后续工作打下坚实的物质基础。
   (一)以行促议
   以行促议,就是组织教学实践活动,深化议题,用实践促进议题式教学的发展。这有效弥补了传统教学方式的局限性,是一种新型的辩证教学法。在高中政治课堂议题式教学过程中,以行促议的教学原则,对各教学环节有不同的课程要求。教师有意识地组织情境关联的课堂活动,让学生充分参与活动,自主构建与议题相对应的知识点,巩固知识的联系。教师可以组织学生分小组讨论,分析议题存在背后的原因,通过教学反思,有意识地培养学生的思维能力、自主创新能力。教师要将议题式教学的课堂原则真正应用于教学活动,提高教学效果、课堂质量,培养学生的创新思维能力。
  (二)以议达思
   以议达思,主要是通过议题掌握对实践的思考,也是这一原则的本质要求。学生在讨论议题的过程中,实现对教材知识的联系,探究议题背后的原因,寻找解决议题的策略。在这个活动过程中,可以有效锻炼学生对议题的决策能力、论证能力、以及思考能力。“议”这个环节是对学生学科知识掌握水平的考核,有利于培养学生的语言表达能力、以及交流思考的能力。比如在学习到经济知识时,可以引入人工智能等议题,例如人工智能的风险是否受科技水平控制,学生在自主探究过程中,加深了对教材知识的理解,提高了学生的发散思维能力、人文素养,增强了社会责任感,强化了学生的思想道德修养。在课堂活动过程中,学生拓展了知识视野,有效建构了政治知识体系。教师可以在这个过程中,掌握学生的具体学习情况,了解学生的专业知识建构能力,有意识地安排教学活动。
  三、高中政治议题式教学坚持社会建构原则
   社会建构原则是指组织班级互动、师生互动等课堂活动,通过对议题的社会协商,构建政治知识体系。这主要是强调社会环境、集体活动、社会行为对知识建构的深远影响,与新课标的要求完全契合,注重培养学生的思想道德修养,提升学生的思维能力、知识的应用能力、语言表达能力。学生,是课堂活动的主体,是教学活动的主要参与者,但是目前有些学生对政治学习的积极性不高,议题参与力度不够,学习的内在动机不强。这在某种程度上影响了知识建构的水平。所以,教师在政治课堂活动中,要注重激发学生的学习兴趣,强化议题教学的应用水平。教师应该注重引导学生搜集资料,培养学生自主学习能力,增加知识储备,提高政治议题的探讨积极性。
   综上所述,在高中政治课堂教学过程中,教师要摒弃传统教育过程中的弊端,在议题式教学过程中,要坚持议题贯通、思行合一、社会建构的课堂原则。在议题式政治课堂活动中,教师要激发学生的學习兴趣,充分发挥学生的主体地位,注重培养学生的思想道德修养、提升学生的思维能力、知识的应用能力,加强学生的社会责任感。
   参考文献:
  [1]刘德兵.高中政治课堂议题式教学探究[J].考试周刊,2018(88):146-147.


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