【摘要】在初中教育中，道德与法治课程作为初中德育的重要组成部分，起着帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观的重要作用。在初中道德与法治课堂上教师应该注重对学生核心素养的培养以达到帮助学生培养良好的品德、树立正确的价值观念的目的，就此本文将展开讨论。
　　【关键词】核心素养  初中课堂  道德与法治  课程改革
　　【中图分类号】G631   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0065-01
　　对学生核心素养的培育是当今素质教育的重要组成部分，提升学生的核心素养对学生的全面发展和构建和谐课堂都有着相当重要的意义。核心素养的培养是社会对初中道德与法治课堂提出的新要求，它不仅意味着在初中道德与法治课堂上教师需要对学生的文化技能和公民素养进行培养，还需要教师有意识地提高学生的合作交往能力、道德修养以及现代化信息素养。
　　1.道德与法治课堂核心素养的培养意义
　　“核心素养”这个词在现如今的教育界早已屡见不鲜了，究竟何为“核心素养”呢，相信还有许多教育工作者对这一概念有些模糊。核心素养是指在体现学科特点的大框架下体现学生在成长和学习过程中所需要具备的优良品格和一定的能力。对于初中生来说，在学习过程中透彻的理解和掌握学科知识只是进行教学的基础环节，更深层次的教学是在教学过程中对学生的核心素养进行培养，也就是说，作为教师的我们需要在教学中以培养学生的道德修养、公民素养等以后更深层次的学习中必备的能力作为重点，这样才能更有利于学生以后的发展。随着我国教育的不断改革，，学校、社会和学生家长对初中道德与法治课程也愈加重视，随之而来的是道德与法治课程的教学观念也在不断的革新与优化。通常情况下，教学方式的革新与教育改革的成功与否有着紧密的联系。学校的任务不仅仅是教书更重要的是育人，道德与法治课程对于学生综合素质的养成有着很大的联系，因此广大教师需要通过提高道德与法治课程教学的有效性来提高学生的综合素质，从而让学生能够成为一个全面发展的人才从而能够在日后激烈的人才竞争中脱颖而出。老师和学生作为教育的主体直接决定着教育的结果和质量，因此，教师需要通过对自己教学方式的不断革新与优化来达到提高道德与法治课程教学有效性的目的。
　　2.初中道德与法治课程中的核心素养培养中存在的普遍问题
　　2.1教师对教材理解程度不够
　　当前，我国道德与法治课程教学存在的最普遍的问题就是大多数教师对道德与法治教材的理解程度远远达不到要求。由于初中道德与法治课程是一门涵盖诸多方面且有着非常强的综合性的一门学科，学生通过对这门课程的学习不仅有助于他们树立正确的人生观、价值观和世界观还有助于他们在日常生活中养成良好的素质和习惯，为他们以后的发展打下精神上的基础。因此，教师在进行教学前应该对道德与法治教材进行深入的研究和分析并把握教材的重难点以保证良好的教学效果。
　　2.2课堂教学缺乏趣味性
　　目前初中道德与法治课程教学普遍缺乏趣味性，这导致道德与法治课程无法吸引学生而学生也仅仅將道德与法治课程当成一门可有可无的课程。道德与法治课程和其他初中课程的显著区别就是侧重于对学生的德育教育，教学重点在于引导学生树立良好的价值观并培养学生养成良好的品德。教师在日常教学中不应该只注重对教材上的理论知识进行详细的讲解而应该采用多种多样的教学模式来丰富道德与法治课堂。
　　3.加强初中道德与法治课程中的核心素养培养的方法
　　3.1营造良好的课堂氛围
　　初中道德与法治课程可以营造出和谐的课堂气氛来促进教学质量的提升，这不仅可以促进道德与法治教学的实效性，还能够使课堂氛围更加活跃从而让学生的学习效率更加高效、学习情绪更加高涨，这对学生正确价值观、人生观和世界观的树立也有着非常重要的促进效果。学生的主动性和积极性会因此得到提高，学习热情也会只增不减，课堂氛围在学生积极向上的情绪和心态下也能够得到提高。
　　3.2通过设立情景教学模式培养学生的学习热情
　　道德与法治课程是一门学习与实践相结合的课程，其主要特点就是具有很强的实践性。通过实践发现，情景设计这种教学方式可以让学生接触到与他们实际生活相关的场景，在这些与实际生活相关的场景下进行学习可以让他们对所学的知识有一个更深的理解，也能让他们将这些知识更好地应用于实际生活中从而达到道德与法治课程的教学目的，也能达到培养学生核心素养的目的。往往在实际的教学过程中教师只对教材内容进行口头的讲解而忽视了让学生通过实践来将知识真正的应用于生活中。因此，在道德与法治课程中开展情景教学是非常有必要的。
　　4.结束语
　　培养学生的核心素养是社会发展到一定阶段的必然要求，因此广大教师需要在探索中不断地对教学方式进行革新和优化以达到让初中道德与法治课程更具实效性的目的。
　　参考文献：
　　[1]朱永元.培养学生核心素养的政治教学“四课”之探略[J].思想政治课研究，2017（1）：15-17.
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