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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-08-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着教学改革,善用激励教育,对增加学生自信心,激发学生学习兴趣有着积极的作用。对此,本文以小学语文教学为研究对象,分析了激励教育在小学语文教学中的重要意义,并探究了激励教育应用于小学语文教学的有效策略。
  【关键词】激励教育  小学语文  教学
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0059-01
  随着教育教学的理念更新,要求教学中要充分尊重学生的主体性,调动学生的学习积极性。采用激励教育,在使学生积极参与课堂教学的同时,还能够拥有一定程度的成功体验,从而对学习充满自信心。在小学阶段教育中,考虑到小学生是特殊群体,教师更加需要注重激励教育。
  一、激励教育应用于小学语文教学的重要意义
  (一)激励教育帮助激发学生学习兴趣,调动学习积极性
  兴趣是最好的老师,学生如果在小学语文学习中充满兴趣的话,自然会积极参与到语文教学中,与教师积极配合。兴趣怎样产生,主要还是源于需要,,实施激励教育,对学生在学习中的某些语言行为给予肯定,在使学生得到激励的同时,精神上得到满足,也就是通過激励教育,使学生精神需要得到满足,在精神需要满足的条件下,学生会不断由于精神需要,然后精神需要被满足这个过程而对语文学习充满兴趣,进而学习兴趣促使学生学习积极性提高。
  (二)激励教育有利于培养学生创新能力
  激励教育使学生对语文学习充满兴趣,学生更愿意积极学习语文,思考问题。另外,教师对学生言语行为的激励和肯定使学生对学习充满自信心,以至于敢在语文学习中说出自己的想法,勇于按照自己的想法去解决问题。在多说多做的过程中,学生的思维得到发展,学生的动手能力得到提高。学生不断产生奇妙的想法,思维得到提升,创新能力因此得到培养。
  二、激励教育在小学语文教学中应有实践的有效策略
  (一)教师与学生需要建立起良好的师生关系
  小学生比较单纯,只会简单的判断谁好谁坏,相比以往老学究般严肃的教师形象,和蔼可亲,关爱学生的教师更容易受到学生喜爱,更容易与学生形成积极交流的模式。因此,在教学中,教师针对小学生在学习中犯的小错误需要给与包容,并给予积极引导。因为小学生的内心极其敏感脆弱,教师在教学中要充分尊重学生的人格,做到教育公平公正。在教学中,教师科学定位,把自己当作课堂的引导者,而不是领导者,即使在课堂教学的过程中,也应该鼓励学生积极发言,与学生以平等的关系交流,用自己的亲切魅力感染学生,让学生在轻松活跃的气氛中学习,并对教师产生喜爱之情。
  (二)把握好课堂激励教育
  课外没有足够的时间实施激励教育,因此,激励教育需要科学的安排在小学语文教学的课堂上。教师可以通过在课堂上合理的安排课堂活动实施激励教育。由于语文教学在于培养学生的听说读写能力,设计的教学活动最好也与培养学生的相关语文能力有关,比如教师在培养学生写作的过程中,可以让学生小组内编故事,在小组内自由安排角色,组织表演,然而这些都是学生在课外完成的,在课堂上则需要学生将他们的努力成果表现出来,然后针对学生们的表现,进行教师评价和学生评价两种方式,评出最好的表演小组。然后给予该小组表扬,在树立小组学生学习信心的同时,为其他学生找到了一个学习标杆。针对另外的学生,教师必须做到肯定他们的努力,然后指出他们需要完善的地方,然后给予指导建议。通过课堂活动的设置,教师给予学生肯定和科学评价,能够发挥一定的激励教育作用。
  (三)善用教学方式
  教师在教学中实施激励教育需要改变传统的灌输式的教学方式,改变自己一人唱独角戏的教学方式,在教学中多迎合学生兴趣,善用多样的教学方式。小学生好玩好动,注意力不容易集中,教师科学把握学生特点,在教学中运用有趣的教学方式,例如运用多媒体为学生展示生动的图片,或者以动画视频的方式传授某些语文知识,或者以游戏进行教学。总之,教学方式的使用需要结合学生的兴趣以及教学任务,合理选择。以多样的教学方式满足学生学习上的需求,学生便容易对语文学习产生兴趣。
  (四)差异性激励教育的应用
  由于学生是具有差异性的个体,教师实施激励教育也应该有针对性,考虑到学生的性格特点,注意观察每个学生在学习过程中的表现。针对学生的实际情况采用不同的激励手段,才能达到激励效果,不然只能适得其反。例如,针对班上一些性格活泼好动,学习表现还不错的学生,教师就需要与他们积极沟通,对他们提出更高的学习要求,并给予他们一定的学习指导,让他们能够在学习上更上一层楼,不至于骄傲自满。对于那些比较文静内向的学生,教师需要积极引导他们,针对他们课堂上表现,尽量肯定多于批评,不断在教学中鼓励他们会做得更好,并善于发现他们的亮点。在教学中多设计一些他们能够参与的课堂活动,帮助他们表现自己,树立自信心,积极融入到班集体中。
  (五)合理的运用批评激励
  激励并不意味着只能对学生进行表扬,在适当的时候,也需要对学生进行批评,以示警戒。在教学中,教师允许学生犯错,但不是一味地放纵学生犯错,对于学生某些多次犯错不改的行为必须给予严厉批评。比如三番两次迟到和不完成作业,教师在一次又一次耐心鼓励、引导无效后,就有必要对这部分学生进行严格批评,重点关注他们的学习,严重的时候还需要与学生家长一起共同教育。
  三、总结
  综上,将激励教育应用到小学语文教育中具有重要意义,教师要善用激励教育,在教学中需要以鼓励的方式帮助学生树立学习信心,用多样的教学方式激发学生学习兴趣,也需要合理的进行批评教育。固然激励教育具有良好的教育效果,也需要进行合理应用。
  参考文献:
  [1]袁萍.浅谈激励教育在小学语文教学中的应用分析[J].中华辞赋.2018(10)
  [2]黄美红.小学语文教学中的激励教学思考[J].中华少年.2018(21)


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