课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事

主管:内蒙古自治区文化厅
  中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2021-08-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】初中语文具有工具性与人文性的特点,不仅能够提升学生的语言表达能力,而且能够发挥其情感教育功能,引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在初中语文传统教学模式当中,教师往往采用灌输式教学方法,导致师生之间的交流沟通较少,而且课堂氛围沉闷无聊,学生的学习积极性不高。翻轉课堂应用于初中语文教学当中,是对传统课堂模式的一种颠覆,主要是针对课下与课上时间的颠覆,更加注重学生的自主学习与合作学习。本文将对翻转课堂在初中语文教学中的应用策略进行深入分析。
  【关键词】翻转课堂  初中语文教学  应用
  【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0060-02
  在当前素质教育背景下,初中语文教师应该创新教学理念与方法,顺应时代发展的潮流,促进教学水平的提升。翻转课堂是当前一种较为先进的教学模式,更加注重学生的自主学习,在教学活动中突出学生的主体地位。教师应该意识到翻转课堂当中自身角色的变化,将话语权交还到学生手中,使其在独立思考与自主探索中提升综合素养。尤其是在当前计算机技术和网络信息技术发展成熟的趋势下,翻转课堂的应用更加广泛,能够在丰富教学资源与方法的同时,实现传统教学课堂的有效拓展与延伸。教师在构建初中语文翻转课堂时,应该以教学内容与计划为前提,了解学生的学习水平与认知特点。与此同时,对初中语文教学内容进行重新整合,使其适应翻转课堂的实施要求。
  一、翻转课堂的概念与应用优势分析
  翻转课堂是一种新型教学模式,主要是借助于网络信息技术实现传统课堂时间与空间的翻转,将课堂话语权交还至学生手中,增强学生自主学习能力。在翻转课堂当中,网络信息技术的应用十分关键,能够实现学习资源与教学资源的拓展,丰富课堂教学形式与内容。在翻转课堂当中,师生之间、学生之间的交流互动更加密切,基于平等民主的师生关系,共同完成课堂任务。
  首先,翻转课堂的应用凸显了学生在课堂中的主导地位。在传统教学模式当中,教师掌握着绝对的话语权,学生的观点与想法不能得到充分表达,长此以往会导致学习兴趣受到影响。而翻转课堂的运用,能够留出足够的时间用于学生的交流讨论,在思想碰撞当中激发创新意识与能力。教师则转变为一个引导者,把控学生讨论的内容与方向,营造高效化课堂氛围。其次,教学计划更具弹性。在传统教学模式当中,教学计划呈现刚性预设特点,未能根据学生的学习需求进行及时调整与优化,导致教学水平不能得到提升。而翻转课堂的弹性大大增加,在提升资源利用效率的同时,及时获取学生的反馈意见,以便对教学计划进行调整 ,使其满足学生的成长发展需求。
  二、翻转课堂在初中语文教学中的应用策略
  (一)翻转课堂在课前自主探究中的应用
  语文教材是教师开展语文教学活动的关键,教师应该了解教材的重点与难点,并根据教学计划对其进行重新整合,才能够帮助学生制定完善的课前预习计划,构建高效翻转课堂。在初中语文教学中运用翻转课堂,颠覆了传统课堂的时间与形式,重视学生课前自主探索,充分调动学生的积极性与主动性[1]。这种方式能够减少教师在课堂中的讲课时间,留出足够的空间与时间用于学生的交流讨论。为此,教师应该对教学资源进行有效整理,根据学生的学习能力与认知特点,设置合理的课前预习任务。比如在《从百草园到三味书屋》的教学中,教师应该为学生设定课前学习目标,让学生自主查阅背景资料、作者资料,了解文章脉络和思想情感等。为此,教师可以利用微课视频的方法呈现本节课的课前预习重点,并上传至网络当中,以便学生随时随地开展预习。当学生在课前自主探索中遇到问题时,可以通过网络平台及时向同学或者教师求助,有利于教师获取学生的反馈意见,及时调整教学计划。
  (二)翻转课堂在课堂教学中的应用
  课堂教学应该以学生的课前自主学习为基础,教师重视自身角色的转变,将课堂话语权交还到学生手中,以增强其课堂学习积极性[2]。教师应该根据学生的学习能力与性格特点进行分组,让学生针对课前预习中遇到的问题进行讨论与交流。教师在此过程中应该加强引导,掌控课堂进度与讨论方向。教师也应该参与到学生的讨论当中,设置启发性问题引导学生的独立思考。在学生讨论过后,,教师应该针对学生遇到的普遍性问题进行讲解,帮助学习解答疑惑[3]。比如在《桃花源记》的教学当中,教师应该让学生针对文章的大体内容进行讨论与梳理,在此基础上完成文言虚词与实词、古今异义等复杂内容的讲解。这种方式能够实现初中语文教学课堂的优化,活跃课堂氛围的同时,使每一个学生在小组讨论中有所收获。同时,鼓励小组成员积极发表自己的意见,增进小组间的良性竞争。
  (三)翻转课堂在课后练习中的应用
  为了增强学生的语文综合素养,充分发挥语文课程特有的人文性特点,促进其全面发展。初中语文教学不应该只局限于传统的课堂当中,而是应该设置丰富多彩的实践活动,让学生对理论知识加以运用,感受语言文字的魅力。翻转课堂在课后练习中的应用,能够增强学生的实践能力,这也是素质教育下培养学生核心素养的关键。比如在《乡愁》的教学当中,教师可以在班级内部开展诗朗诵比赛,让学生展现自己的才华,增强其学习兴趣。此外,作文竞赛、诗词大会等,也是翻转课堂中常用的方式[4]。在此过程中,教师应该加强多媒体设备的应用,为学生的实践活动营造丰富的情境,帮助学生在欢乐的氛围中学到语文知识。
  (四)翻转课堂在学习氛围营造中的应用
   为了促进翻转课堂效率的提升,教师还应该重视营造温馨、欢乐的学习氛围,这就需要教师能够加强与学生之间的沟通,以平等的姿态了解学生的所思所想,增强初中鱼语文教学模式的平等性与自主性。教师 应该留意学生在课堂中的表现,及时发现其中存在的问题并进行深入谈心。也可以加强与学生家长的联系,了解学生在翻转课堂中的表现,以便及时解决学生遇到的问题。与此同时,还应该注重个性化教学。在翻转课堂当中,教师应该尊重学生之间的个体差异性,明确学生的学习水平与能力,因材施教构建高效化翻转课堂。比如在《短歌行》的教学当中,教师可以播放相关影视片段让学生加深对该诗歌的理解。同时,为不同学生设置不同难度的问题,使其在自主探索与研究当中获得进步。
  结语
   为了促进初中语文教学水平的提升,教师应该重视翻转课堂的合理运用,打破传统课堂时间与空间的限制,充分利用学生的课外时间。这种方式能够督促学生对知识内容进行自主探索,提升其信息搜集与整合能力,满足其成长发展需求。在课前自主探索、课堂教学和课后练习当中,教师应该遵循因材施教的原则,增进师生之间的有效互动。
  参考文献:
  [1]杨媛,凌敏.初中语文微课翻转课堂应用策略解析[J].甘肃教育,2019(02):77.
  [2]刘越.翻转课堂在初中语文教学中的实践[J].文学教育(上),2019(01):115.
  [3]黄泽华.翻转课堂在初中语文教学中应用研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第九卷)[C].中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:6.
  [4]薛彤.翻转课堂在中学语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2018.


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4