【摘要】初中语文具有工具性与人文性的特点，不仅能够提升学生的语言表达能力，而且能够发挥其情感教育功能，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在初中语文传统教学模式当中，教师往往采用灌输式教学方法，导致师生之间的交流沟通较少，而且课堂氛围沉闷无聊，学生的学习积极性不高。翻轉课堂应用于初中语文教学当中，是对传统课堂模式的一种颠覆，主要是针对课下与课上时间的颠覆，更加注重学生的自主学习与合作学习。本文将对翻转课堂在初中语文教学中的应用策略进行深入分析。
　　【关键词】翻转课堂  初中语文教学  应用
　　【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0060-02
　　在当前素质教育背景下，初中语文教师应该创新教学理念与方法，顺应时代发展的潮流，促进教学水平的提升。翻转课堂是当前一种较为先进的教学模式，更加注重学生的自主学习，在教学活动中突出学生的主体地位。教师应该意识到翻转课堂当中自身角色的变化，将话语权交还到学生手中，使其在独立思考与自主探索中提升综合素养。尤其是在当前计算机技术和网络信息技术发展成熟的趋势下，翻转课堂的应用更加广泛，能够在丰富教学资源与方法的同时，实现传统教学课堂的有效拓展与延伸。教师在构建初中语文翻转课堂时，应该以教学内容与计划为前提，了解学生的学习水平与认知特点。与此同时，对初中语文教学内容进行重新整合，使其适应翻转课堂的实施要求。
　　一、翻转课堂的概念与应用优势分析
　　翻转课堂是一种新型教学模式，主要是借助于网络信息技术实现传统课堂时间与空间的翻转，将课堂话语权交还至学生手中，增强学生自主学习能力。在翻转课堂当中，网络信息技术的应用十分关键，能够实现学习资源与教学资源的拓展，丰富课堂教学形式与内容。在翻转课堂当中，师生之间、学生之间的交流互动更加密切，基于平等民主的师生关系，共同完成课堂任务。
　　首先，翻转课堂的应用凸显了学生在课堂中的主导地位。在传统教学模式当中，教师掌握着绝对的话语权，学生的观点与想法不能得到充分表达，长此以往会导致学习兴趣受到影响。而翻转课堂的运用，能够留出足够的时间用于学生的交流讨论，在思想碰撞当中激发创新意识与能力。教师则转变为一个引导者，把控学生讨论的内容与方向，营造高效化课堂氛围。其次，教学计划更具弹性。在传统教学模式当中，教学计划呈现刚性预设特点，未能根据学生的学习需求进行及时调整与优化，导致教学水平不能得到提升。而翻转课堂的弹性大大增加，在提升资源利用效率的同时，及时获取学生的反馈意见，以便对教学计划进行调整 ，使其满足学生的成长发展需求。
　　二、翻转课堂在初中语文教学中的应用策略
　　（一）翻转课堂在课前自主探究中的应用
　　语文教材是教师开展语文教学活动的关键，教师应该了解教材的重点与难点，并根据教学计划对其进行重新整合，才能够帮助学生制定完善的课前预习计划，构建高效翻转课堂。在初中语文教学中运用翻转课堂，颠覆了传统课堂的时间与形式，重视学生课前自主探索，充分调动学生的积极性与主动性[1]。这种方式能够减少教师在课堂中的讲课时间，留出足够的空间与时间用于学生的交流讨论。为此，教师应该对教学资源进行有效整理，根据学生的学习能力与认知特点，设置合理的课前预习任务。比如在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师应该为学生设定课前学习目标，让学生自主查阅背景资料、作者资料，了解文章脉络和思想情感等。为此，教师可以利用微课视频的方法呈现本节课的课前预习重点，并上传至网络当中，以便学生随时随地开展预习。当学生在课前自主探索中遇到问题时，可以通过网络平台及时向同学或者教师求助，有利于教师获取学生的反馈意见，及时调整教学计划。
　　（二）翻转课堂在课堂教学中的应用
　　课堂教学应该以学生的课前自主学习为基础，教师重视自身角色的转变，将课堂话语权交还到学生手中，以增强其课堂学习积极性[2]。教师应该根据学生的学习能力与性格特点进行分组，让学生针对课前预习中遇到的问题进行讨论与交流。教师在此过程中应该加强引导，掌控课堂进度与讨论方向。教师也应该参与到学生的讨论当中，设置启发性问题引导学生的独立思考。在学生讨论过后，，教师应该针对学生遇到的普遍性问题进行讲解，帮助学习解答疑惑[3]。比如在《桃花源记》的教学当中，教师应该让学生针对文章的大体内容进行讨论与梳理，在此基础上完成文言虚词与实词、古今异义等复杂内容的讲解。这种方式能够实现初中语文教学课堂的优化，活跃课堂氛围的同时，使每一个学生在小组讨论中有所收获。同时，鼓励小组成员积极发表自己的意见，增进小组间的良性竞争。
　　（三）翻转课堂在课后练习中的应用
　　为了增强学生的语文综合素养，充分发挥语文课程特有的人文性特点，促进其全面发展。初中语文教学不应该只局限于传统的课堂当中，而是应该设置丰富多彩的实践活动，让学生对理论知识加以运用，感受语言文字的魅力。翻转课堂在课后练习中的应用，能够增强学生的实践能力，这也是素质教育下培养学生核心素养的关键。比如在《乡愁》的教学当中，教师可以在班级内部开展诗朗诵比赛，让学生展现自己的才华，增强其学习兴趣。此外，作文竞赛、诗词大会等，也是翻转课堂中常用的方式[4]。在此过程中，教师应该加强多媒体设备的应用，为学生的实践活动营造丰富的情境，帮助学生在欢乐的氛围中学到语文知识。
　　（四）翻转课堂在学习氛围营造中的应用
　　 为了促进翻转课堂效率的提升，教师还应该重视营造温馨、欢乐的学习氛围，这就需要教师能够加强与学生之间的沟通，以平等的姿态了解学生的所思所想，增强初中鱼语文教学模式的平等性与自主性。教师 应该留意学生在课堂中的表现，及时发现其中存在的问题并进行深入谈心。也可以加强与学生家长的联系，了解学生在翻转课堂中的表现，以便及时解决学生遇到的问题。与此同时，还应该注重个性化教学。在翻转课堂当中，教师应该尊重学生之间的个体差异性，明确学生的学习水平与能力，因材施教构建高效化翻转课堂。比如在《短歌行》的教学当中，教师可以播放相关影视片段让学生加深对该诗歌的理解。同时，为不同学生设置不同难度的问题，使其在自主探索与研究当中获得进步。
　　结语
　　 为了促进初中语文教学水平的提升，教师应该重视翻转课堂的合理运用，打破传统课堂时间与空间的限制，充分利用学生的课外时间。这种方式能够督促学生对知识内容进行自主探索，提升其信息搜集与整合能力，满足其成长发展需求。在课前自主探索、课堂教学和课后练习当中，教师应该遵循因材施教的原则，增进师生之间的有效互动。
　　参考文献：
　　[1]杨媛，凌敏.初中语文微课翻转课堂应用策略解析[J].甘肃教育，2019（02）：77.
　　[2]刘越.翻转课堂在初中语文教学中的实践[J].文学教育（上），2019（01）：115.
　　[3]黄泽华.翻转课堂在初中语文教学中应用研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
　　[4]薛彤.翻转课堂在中学语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.