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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-08-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】高考冲刺阶段语文教学是提高语文成绩的重要阶段,但是许多老师不重视语文作业,导致成绩下滑,教者就多年教学经验,阐述语文作业设置六原则和作业批改评阅五个环节,具有很强的实效性和可操作性。
  【关键词】高考 冲刺 语文 作业设置 作业评改
  【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0058-01
  高三进入第二轮复习之后,各种模拟练考题如雪片般飘落于学生的桌面,这些题往往使高三学生疲于应付,而把语文放置一旁。这时,如果语文教师不能充分采取措施,就会让语文学习流于形式。因此,打造高效的复习课堂,激发学生学习热情,实现师生多向多层互动,提高复习的针对性、实效性,就显得特别重要。本文将从落实语文作业的角度,就高三冲刺阶段语文作业设置方面,谈谈自己的一些粗浅看法。
  一、作业设置六原则
  1.要有针对性。
  高三学生学习时间特别紧张,语文作业设置应该精选,针对知识点、考点,针对大多数学生易错点、易误点进行巩固训练,以期达到高考致胜的目的。就以名句默写题来说,学生常常是会背不会写,嘴里念念有词,下笔却错误百出。就这需教师搜集、整理那些同音的、同形的易混字,生僻字,重点训练巩固。
  2.要有延展性。
  高三语文应该有延伸拓展性作业。学生在完成这一道题目时会自然的联想到与此相关的知识点,从而构建系统的知识网络,也能明确自己在这个体系的知识中有哪些不足和空白。一道考查天干地支纪年法的题目,学生会思考还有哪些纪年法,由此要识记的古代历法知识都有哪些。这样以一点辐射开来,就能比较完整的掌握古代文化常识。
  3.要有自由性。
  自由性的作业没有固定的内容,每个学生都能有兴趣做他们喜欢做的作业,在作业这方天地里自由驰骋,自由创造。爱好写作的可写随笔,爱阅读的可做阅读理解题,爱积累成语的可做成语运用题,爱分析、推理的可做病句辨析题......学生喜欢什么做相应的题目,或者引导学生专门攻克自己的薄弱点。这样的作业不仅仅是为高考而学习语文,更重要的是提高学生的语文素养。
  4.要有层次性。
  高三语文教学,如果长期统一设置作业,所有学生跟着老师亦步亦趋,会让学生对语文学习产生厌倦情绪,束缚了学生的创造力。教者可以分层次设置:对优秀学生可自己选择作业,或朗读或背诵或书写,基于自己的未来发展做作业;中等学生重在学习技巧、方法的指导。这类学生往往刻苦踏实,但只“埋头拉车,不抬头看路”,教师可在其读书方法、答案寻找、知识点归纳上多点拨,多训练;对学困生要着力于基础知识的训练和积淀,多布置记忆背诵题目。
  5.要有专一性。
  在语文教学方面,常常有一些老师上的是这方面内容,布置却是另外一类作业,这样做就是乱弹琴。学生作业的目的是对课堂教学的复习与巩固,就应布置与本课有关的内容,如文言文翻译,就专抓翻译的得分点,如文言实词、虚词、句式等。讲解句式变换,就布置整散句、长短句变换、重组句子等题目。
  6.要有创新性。
  有人說,没有创新的民族是一个没有希望的民族。语文是工具学科,主要是培养学生的思维能力、创新能力。高三冲刺阶段语文作业创新包括:内容有创新,答题方式有创新,批改形式有创新,题型设计有创新等。作业可书面可口头;可阅读可写作;可多可少(可有时间较长的研究性作业,也有量少能当堂完成的);可集体批阅,也可个别面批;可学生自评、互评……
  二、作业评改五环节
  在作业评改的过程,包括“批改”、“统计”、“交流”、“点评”、“小结”五个互相衔接的教学环节,每一个环节的基本内容及操作要求是:
  1.批改
  此处的作业批改,有别于通常情况下的老师全批全改或抽查批改。现详述如下:
  批改时间:可在学生完成练习后马上进行,也可在老师先大略了解答题情况后进行。
  批改形式:同桌间互改,四人小组合改,组与组间的交叉改。
  批改标准:这主要是针对主观题与作文而言的。首先要有详细的评分标准,同时教师要结合学生的答题实际,从审题,答题角度,要点清晰全面等角度指导学生做灵活的评改。
  批改中多媒体的使用:为了增大容量,提高效率,教师可将答案及详细的评分标准用多媒体展示给学生;批改中,老师还可将学生有争议的或有代表性的答案用多媒体展示出来,让学生当场评判。
  2.统计
  批改一结束,教师马上将准备好的统计表分发给指定的学生,让其进行快速而准确的统计;统计完毕,教师收回统计表,并抽出一张给指定的学生计算得失分率。若确实来不及准备统计表,还可采取举手点数的办法,快速收集相关情况。
  3.交流
  首先要求学生选择一两道大题作为讨论交流的对象,其次要求学生发现答题中存在的各种问题,然后要求学生分析其中为何会存在这些问题,最后要求学生将以上内容整理成条理清晰的文字(含四个方面:该题所涉及的知识系统,解题技巧,常见问题,应对措施)。
  4.点评
  老师根据上面统计的数据以及得失分率的情况,对所评改的作业进行有针对性的点评。点评时,教师可先让小组长发言,了解学生对所要评讲的作业的分析,进而弄清学生理解该题的程度。其中,对学生普遍性失分的题,老师除重点评讲外,还可安排专题复习,精讲多练。
  5.小结
  教师先对本次作业的答题情况总体上做一个简要地分析,然后要求学生将自己所了解到的得失情况以书面材料的形式详细而清晰地写在专门的小结本上。教师对此要做定期的回查。
  高考冲刺阶段,一定要让学生作业瞄准一个目标——高考;养成一种习惯——踏实;形成一种方法——查缺补漏;落实一项任务——作业。
  教者教习高三语文多年,成绩都名列全级前列,均得益于此。
  参考文献:
  [1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1997.
  [2]王荣生.语文教学内容重构[M].上海:上海教育出版社,2007.
  [3]顾黄初,顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京:社会科学文献出版社,2001.
  [4]朱自清.朱自清语文教学经验[M].北京:教育科学出版社,2007.


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