【摘要】随着我国教育事业的进一步改革，教育部相关人员随之对小学语文教学提出了全新的要求，主要可体现在：其不但要求教师将学生所需要掌握的知识传授给学生，而且要求在教学的过程中对学生的语文素养进行全方面的培养，为了实现这一目标，并提高小学语文教学效率，情景教学逐渐应运而生，并在不断的推广中得到了广泛应用，但从实际角度可了解到，情景教学在小学语文教学中的应用现状并不乐观，因此，做好情景教学在小学语文教学中创新十分必要。同时，本文将针对情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新进行研究。
　　【关键词】情景教学  小学语文教学  应用现状  创新
　　【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0056-02
　　引言
　　语文作为小学教学中必不可少的科目之一，随着新课改在小学语文教学中的不断深入，小学语文教学逐渐得到了人们的高度重视，为提高小学语文教学质量，并培养学生的语文素养，情景教学逐渐出现在了小学语文教学中，由于情景教学在其中的应用能够给小学语文带来诸多好处，所以，情景教学在不断的推广之下逐渐得到了教师们的广泛应用。但根据相关的研究调查可以发现，当前，情景教学在小学语文教学中的应用并不理想，基于此，对情景教学在小学语文教学中的应用进行创新逐渐显得十分迫切。而加大对该方面内容的研究更是有着十分积极的现实意义。针对情景小学在小学语文教学中的应用现状及创新研究，本文首先将对其应用现状进行分析，其次在根据现状过程中存在的不足给出针对性的创新策略，以供参考。
　　1.情景教学在小学语文教学中的应用现状
　　就目前情景教学在小学语文教学当中的应用现状来看，其在应用的过程中仍存在有许多不足，其主要可表现在以下几点：一是，教师对情景教学的目标认知存在误区。随着情景教学在小学语文教育当中的不断深入，很多教师都重视起了情景教学的重要性，以及带给学生的积极作用，但根据相关的研究调查可以发现，这些教师对情景教学的目标认知还存一定的片面化现象，其主要可体现在：大部分教师认为情景教学只要提高学生对学生的兴趣，学生就能在教学的过程中很好的完成语文知识的学习。但对于情景教学而言，在该过程中，教师除了需要重视提高学生学习的兴趣之外，教师还应该对学生的情感，甚至认知能力等诸多方面的培养加以重视，只有在充分考虑这些因素条件下，才能使情景教学的应用发挥出最大的教学效果。二是，教师在情景的创设上所采用的方法过于单一。情景创设作为小学语文教学中应用情景教学的方式之一，好的情景创设不但能吸引学生课堂之上的注意力，而且对提高教学质量也有着极大的帮助，但目前我国大部分教师在情景教学的开设上，采用的创设方式都过于单一，该现象的存在无疑将难以调动学生自主学习的动力。
　　2.情景教学在小学语文教学中的创新
　　由上述可见，加大对情景教学在小学语文教学中的创新非常迫切。针对情景教学在小学语文教学中的创新，本文将从以下几点对其进行相关的阐述。一是，明确情景教学的目标。目前，大部分教师对情景教学的目标认知还不够完善，该现象的存在将导致学生在情景教学中很难感受到情景教学带给自身的体验，基于此，为改善这一现象，教师需要明确情景教学的目标，只有在教学目标清晰明了的情况下，才可开设有效的情景教学。所以，教师除了需要调动学生的积极性之外，还应该保证情景教学在应用的过程中能够覆盖到整个语文知识点上，进而让学生对该知识内容有全面的了解。二是，采用多样化的方式创设情景。由于单一的情景不利于学生掌握知识，，调动学生自主学习的积极性。因此，在该过程中，教师需要采用多样化的方式开展情景创设。其具体做法如下：首先，教师需要在上课前对相关内容进行充分的解读，并从中寻找相应的教学素材，其次，教师可采用鼓励的方式让学生积极参与情景学习。最后，联系生活实际，让情景教学更好的融入到小学语文教学中。例如：在教学《悯农》的时候，教师可在课前收集与之有关的内动，在上课前利用多媒体技术等为学生创造一个农民耕种的情景，并鼓励学生参与到该情景中，让学生体会粮食的来之不易，并以生活当中耕种的实际例子为例，让学生对该知识点有足够的了解。这样不但可吸引学生上课的注意力，对于提高语文教学质量也有着十分积极的作用。
　　结束语
　　总而言之，随着教育事业的进一步改革，小学语文教学逐渐得到了人们的高度重视。通过上述对情景教学在小学语文教学当中的应用现状及创新研究可了解到，目前，情景教学在小学语文教学中的应用仍存在些许不足，为改善这一现象，并提高小学语文教学效果，教育人员及教师必须对情景教学在其中的应用进行创新。
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