【摘要】本文主要以情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用为重点进行阐述，从科学设计课程导入，营造良好的教学情景、组织丰富的教学活动，营造真实情景、合理应用多媒体工具，加强情景教学效果、加强合作交流，培养学生思维能力这几方面进行深入探索与研究。
　　【关键词】初中语文  情景教学  应用探究
　　【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0055-02
　　引言
　　情境教学法具有较强的实效性，在初中语文课堂教学中有效运用，能够切实激发学生学习积极性，还能营造良好的课堂环境，对学生学好语文知识具有积极作用。基于此，初中语文教师需加大情境教学法应用力度，将其内含的价值与作用全面发挥出来，推动初中语文课堂教学质量提升到新高度。本文主要分析情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用，具体分析。
　　1.情景教学在初中语文课堂教学中的应用现状
　　将情境教学法引入到初中语文教学中，诸多教师只重视情景创设，忽视情感体会。情景教学法指的是教师营造课堂情景把学生引到课文情感中，让学生进入课堂教学活动中。但是在具体教学中，诸多教师应用情景教学法只让学生感受到了情景营造，并未注重引导学生情感体验，致使学生对课文理解不够深入。此外，教师在引入情景教学法时，营造的情景过于随意，并未为了教学而营造情景，教师需全面研究文章内容，同文章的有关知识相结合为情景营造做铺垫，且教师营造情景方式较单一，不能调动学生学习积极性。初中语文教材题材十分丰富，对于小说类与故事类，教师能够通过表演的方式营造情景，对于诗歌与古诗此种文章，教师能够通过朗读的方法把学生引入到情境中。现阶段，初中语文教学过程中引入情景教学法只重视情景营造，未意识到情景教学法对语文教学的具体作用，与需要感受到的情感，减小课堂教学质量，无法将情境教学法的教育意义全面发挥出来。
　　2.情景教学在初中语文课堂教学中的运用方法
　　现阶段，情景教学在初中语文课堂教学中的运用方法有很多，其中比较常见的有科学设计课程导入，营造良好的教学情景、组织丰富的教学活动，营造真实情景、合理应用多媒体工具，加强情景教学效果、加强合作交流，培养学生思维能力，详细阐述如下：
　　2.1科学设计课程导入，营造良好的教学情景。初中时期的学生在课上激情十足，但是易受外界干扰，分散注意力。在语文课上，教师营造的语言情境，展开高效的课程导入，把学生引入到课堂教学活动中。能够应用带有关联性的问题，集中学生注意力，调动学生的求知欲与好奇心，让学生积极的研究知识，把被动学生转变为主动学习。进而，给初中语文高效教学做铺垫。
　　2.2组织丰富的教学活动，营造真实情景。素质教育背景下，初中语文教学不能在应用传统的教学方式，教师需要组织多元化的教学活动，促使学生积极主动学习，提升课堂活跃度。为此，教师在教学实践中需给学生预留充足的空间，促使学生自主学习与独立思考，同语文学科相结合，能够让学生结合教材编排的表演等。比如，在教授“孔乙己”这一课时，教师能够让学生对其进行改编，组织话剧表演活动，以此来让学生对孔乙己这个人物有一个深刻影响。在此种教学情境下，不但能够提高学生的实践力，还能加强学生对知识的印象，推动学生语文素养提升。
　　2.3合理应用多媒体工具，加强情景教学效果。初中生具有较强的好奇心，应用多媒体工具能够给学生带来多种感官刺激，调动学生学习的主观能动性。随着科技的迅猛发展，让多媒体变成了教学的主要工具，并实现了广泛使用。教师科学应用多媒体。营造教学情景，可以有效提升学生的想象能力，加强学生课堂参与度。为此，教师需应用多媒体播放视频，让学生对文章产生多种体会。应用多媒体营造良好情景，能够使学生快速进入到课堂中，进一步感受作者的思想感情，，加强学生对文章掌握。
　　2.4加强合作交流，培养学生思维能力。语文教学往往需要学生合作学习，利用情境教学法可以有效锻炼学生的思维能力，创建轻松的学习氛围，不但能够培养学生的合作精神，还能提高学生的思维能力。比如在教授“出师表”这一课时，教师可以提出，你是如何看待诸葛亮的行为的，让学生以小组为单位研究，体会到诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的高尚品格。在此过程中，学生的批判性思维得到了有效锻炼，让学生更可观的分析问题。
　　结束语
　　综上分析，素质教育背景下，加强情境教学法应用势在必行，其不但能够加强初中生的综合素养还能加强，还能提高学生语文成绩。同时，还能帮助学生理解文章内容，对学生学好语文知识具有积极作用。基于此，教师需给予情境教学法高度重视，通过多种手段，促使其存在的实效性发挥出最大化，为初中生日后语文知识学习奠定基础。
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