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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-08-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】伴随着我国教育体制改革的逐渐推进,人文意识培养在各阶段教学工作中占有极其重要的地位。基于此,本文以小学语文教学为研究目标,从目前我国小学语文教学中学生人文意识培养现状出发,结合“以人为本”教学观念,分析并指出了新课程下提高小学生人文意识,优化学生学习方式的主要措施,以希冀给予广大小学语文教师一些可行的帮助和建议,进而促进小学语文教学质量和教学效率的提高,并为改善小学生语文学习方式,培养其人文意识作出一定贡献。
  【关键词】小学语文  学习方式  人文意识  自主探究  合作探究
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0054-02
  一、目前我国小学语文教学现状
  1.教学模式相对传统,自主学习缺乏重视
  从目前我国小学语文教学现状来看,虽然在新课标的要求下,多数学校已经开始着手建立自主学习课堂,但教学模式仍相对较为传统,具体教学过程仍以教师为主体,学生并不具备自主学习机会。一方面,受传统教学思想影响,目前教师对学生的教学关系仍是一种单方面控制和约束的关系,学生只能被动的接受知识,学习积极性普遍不高,教学过程呈现出教学质量较差、教学效率较低的问题,这使得教学工作连基本的教学任务都无法完成,因此也就更谈不上培养学生的人文素养;另一方面,由于课堂往往较为枯燥,普遍缺乏对人文意识学习平台的建设,使得学生的个性受到严重压抑,既不利于学生的健康成长,也不利于学生人文素养的提高。
  2.教学目标相对单一,学生热情受到打击
  在教学目标规划方面,目前我国小学语文教学呈现出教学目标相对单一的问题。一方面,受应试教育的影响,教师在实际教学过程中过于重视追求成绩,并不能给予学生足够的个性表现机会,使得学生的学习热情很容易受到打击,课堂教学效率相对较低;另一方面,多数教师与学生间往往存在隔阂关系,教师不了解学生的切实需求,学生对教师存在抵触心理,使得课堂气氛相对压抑,学生只能被动式的接受知识,很难自主投入到语文学习之中。
  3.教师权利过于集中,,评价体系相对欠缺
  通过调查,我们发现,目前多数小学语文教师在开展教学工作时均未能形成一套较为系统的评价体系,在日常教学中存在很严重的批评大于表扬情况,学生的人格和尊严往往不能受到尊重,因此也就不能自主的参与到语文学习之中,而这与人文素养培养中的民主平等原则相悖,既不利于正常教学工作的开展,也不利于提高学生的人文意识。同时,由于教师权利过于集中,学生只能被动的跟随教师来学习,自主思考的机会和时间并不多,这使得刚刚进入学习生涯的小学生根本无法形成自己的思维模式,很不利于其长期的学习。
  二、改善小学语文教学方式及培养学生人文意识的方法
  1.重视文章朗读教学,提高学生人文储备
  對于小学语文来说,仅依靠灌输式教学所能达到的教学效果往往较低,而只有借助朗读教学,让学生自主进行文章朗读,学生才能真正感悟文章中的人文知识,才能提高自己的人文意识。因此,一方面,教师应给予学生更多的自主阅读时间,引导学生养成良好的自主阅读习惯,并及时传授学生一些较为有效的阅读技巧,让学生能够带着心灵去读书,在活跃自己的思维的同时提升自己的人文知识储备;另一方面,教师应贯彻落实以学生为主体的教学理念,借助有感情的朗读吸引学生的注意力,让学生感悟文章中重点词句所包含的情感色彩,增进自己的人文感触。
  2.巧设语文课堂问题,健全课堂评价体系
  在语文课堂上,教师要逐步提高对于课堂问题的重视,要尽量控制数量并合理选择内容,所选择的问题既要与所学文章切合,又要具有适当的难度,要能够给予学生一定的思索空间。同时,教师要针对以往相对欠缺的课堂评价体系进行进一步健全,既要及时纠正学生的错误,又要适当给予学生鼓励和表扬,要帮助学生树立学习的自信,让学生勇于探索,敢于思考。此外,要尽快将一言堂转变为群体发言堂,在课堂上为学生搭建个性表现平台,让每一个学生都能充分参与到语文交流之中,在培养学生质疑习惯的同时充分发挥学生学习的主观能动性。
  结束语
  综上,本文从目前小学语文教学现状出发,指出了新课程下学生人文意识养成以及语文学习质量提高的有效方法,确定了以自主学习为主,以教师引导为辅的语文教学方法,同时对于小学语文教师来说,只有进一步落实以学生为主体的教学理念,将人文意识培养融合进语文课堂教学之中,才能有效提高小学语文教学的质量,才能真正培养学生的人文意识和人文素养。
  参考文献:
  [1]鲜鸿鹰.如何营造良好的小学语文课堂氛围[J].甘肃教育,2018(05):56.
  [2]诸葛骁彦.建立小学班级语文氛围,提高学生的语文素质[J].课程教育研究,2017(15):110-111.
  作者简介:
  郑鑫(1986-),女,河北石家庄人,二级教师,毕业于石家庄学院,大学本科学历,研究方向:小学语文。


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