【摘要】社会经济发展的背景下，教育水平不断提高，素质教育观念的深入更加注重义务教育的开展。语文是初中阶段的基础学科，对于其他学科学习有着重要的作用，在教学中应当注重教学质量和效率。初中语文课堂活动中，预习是重要的环节，为语文课堂的有效开展奠定基础。传统的初中语文课堂预习中，学生对文章内容和中心思想难以深入理解，不利于课堂教学的有效开展。因此，初中语文课堂活动中，指导学生预习方法，构建高效语文课堂。文章中对如何开展初中语文预习提出几点指导策略。
　　【关键词】初中语文  预习方法  指导策略
　　【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0044-01
　　初中语文课堂教学中，预习是课堂活动的重要环节，通过预习活动解决学生的疑问，在课前了解文章整体结构，体会文章中心思想。借助课堂预习活动，跟上教师教学进度。以往的初中语文课前预习中，教师仅仅告诉学生开展预习，但是并没有对预习方法进行研究和分析，预习难以发挥其实际作用，在预习环节没有完成预习目标，预习效果比较差，影响初中语文教学质量。因此，在初中语文预习中，教师应当注重预习方法指导，为高效课堂构建奠定基础。
　　一、注重障碍性预习，逐个击破学习障碍
　　在初中语文课前预习中，对课文中不够熟悉、不认识的字词和难以理解的语句进行标记，教师结合学生的疑难问题指导学生利用工具书，解决重点字词意义理解，突破文章背景知识难点，逐个击破学习障碍，掌握字词读音，理解语文重点语句。初中语文日常学习中，错别字、误用字词等现象较多，作为初中语文教师在指导学生预习时，应当灵活利用障碍性预习方法，结合课文内容设计读课文、辩字词以及总结内容等问题，引导学生开展预习活动，击破字词、课文中的学习掌握。
　　例如，部编版初中语文七年级上册《秋天的怀念》的教学设计中，教师设计相应的预习习题，帮助学生掌握重点字词，了解课文中的内容和主题。
　　1.给下列词语注音：瘫痪（ ）、暴怒（ ）、捶打（ ）、侍弄（ ）、烂漫（ ）
　　2.写出下列词语的词义：沉寂（ ）、憔悴（ ）、絮叨（ ）、诀别（ ）、喜出望外（ ）
　　3.文章中主要围绕哪几件事来描述母亲对儿子的爱？
　　初中语文课堂预习的过程中，教师根据教学内容，设计相应的预习习题，指导学生开展障碍性预习，帮助学生逐个突破学习难点和障碍，提高预习学习的有效性。
　　二、加强感受性预习，整体体会文章内容
　　初中语文课堂预习中，开展感受性预习活动，主要是以课文反复阅读作为基础，结合教师的指导性预习方法，从整体上对文本结构进行感知，准确把握文章的思路。通过感受性预习活动，教师向学生列出相应的文体类型，帮助学生梳理文章结构。如记叙文中将事件和人物有效结合，抒发作者的情感和思想。一些文章是按照时间发展進行结构划分等。通过这样的指导方式，帮助学生整体把握文章结构，掌握文章内容，提高预习效果。
　　例如，部编版初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》的教学中，作为一篇抒情性散文，结合景物特点和象征意义表达作者的情感。从景物描写的角度对文章结构布局进行分析和感受，从整体把握文章思想。通过对文章的阅读，指导学生从赏花——忆花——思花结构进行思考，掌握景物描写特点，体会文章中对生命的赞美，鼓励人们珍爱生命。教师指导学生预习中，让学生思考每个段落中从哪些方面对紫藤萝进行描绘，主要描述紫藤萝的哪些特点？主要采取哪些修辞方式？初中语文课堂预习中，通过预习方法指导开展感受性预习，从整体上对课文进行感知。
　　三、开展发现性预习，感悟文章内涵和情感
　　在初中语文课前预习的过程中，指导学生预习方法，开展发现性预习活动，以文本内容整体感知作为基础，指导学生阅读和鉴赏，深入探究文本主题思想、了解文本语言特色，掌握文章写作方式，深入体会文章情感，形成自己的见解和认识，培养学生语文素养。在发现性预习中，指导学生摘抄佳句，找出文本疑惑，借助这样的预习丰富学生语言积累，对文本中的重要语句和精彩段落进行分析，，表达自己的见解，加深课文内涵和主题的理解，为学生写作积累素材。同时教师指导学生对文本文字和语言进行分析，体会文本中的思想内涵，引导学生观察和认识生活，感受人生的真谛。
　　例如，部编版初中语文八年级下册《最后的讲演》的教学中，整篇演讲词中使用很多种句式，采取多样化的修辞方式，使得语言更加具有感染力，增强论辩的力量。如感叹句：“李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人民的光荣！”、“云南有光荣的历史，远的如护国，这不用说了，近的如‘一二·一’，都属于云南人民的。我们要发扬云南光荣的历史！”这些感叹句对英烈和人民力量的赞颂;“在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！”则揭露出敌人的罪行等。通过预习活动，让学生对感叹句所表达的思想和情感进行探究，体会文本的思想内涵。
　　四、结语
　　初中语文课堂活动中，教师应当重视预习活动的开展，指导学生掌握有效的预习策略，引导学生开展自主预习和探究活动，培养学生良好的学习习惯，加强学生自主学习能力培养，实现高效语文课堂构建。初中语文课堂预习中，教师应当指导学生障碍性预习、感受性预习和发现性预习方法，提高课堂预习效果。
　　参考文献：
　　[1]胡佑菊.浅谈初中语文预习方法指导[J].新课程（中学）， 2016（1）.
　　[2]陈志刚.初中语文课前预习指导方法探究[J].内蒙古教育， 2014（22）：18.