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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-08-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】学困生是学生中较为特殊的群体,学困生教育和转化是小学语文教学中一个难度较大的问题,也是广大教师最关心的一个问题。文章结合小学语文学困生的形成原因,就如何帮助小学语文学困生走出学习困境提出了几点建议,希望能对小学语文学困生教育和转化工作有所帮助。
  【关键词】小学语文  学困生  困境
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0043-02
  学困生指智力开发不到位,学习成绩达不到教学大纲基本要求的学生。每个班级,每个阶段,每个学科中,都有学困生。“为了一切学生”是新课标的核心教育理念。小学语文教学要求教师“关注学生的个体差异,采取有效的教学手法,让学生有成功的学习体验”。所以,在教学中,教师要落实新课改精神,不能只关注成绩好的学生,也要关注、关爱学困生,帮助学困生走出学习困境。那么,在小学语文教学中,如何帮助学生困生走出学习困境呢?
  一、创设教学情境,激活学生的学习热情
  小学语文学困生的主要表现是语文基础知识薄弱,拼音识字量少,学习能力和成绩较差。兴趣是最好的老师。导致小学语文学困生学习成绩较差的主要原因是学生缺少学习兴趣。小学语文学困生之所以缺少学习兴趣,主要是他们的身心特点所决定的,如小学生贪玩好动,在学习上缺少耐力和毅力,而语文教学又以理论知识居多,教学氛围枯燥无趣。加上一些教师的教学方法不当,所以学生无法将注意力集中在学习上。要想帮助小学语文学困生走出学习困境,教师必须要根据小学生的身心特点,从他们的视角去进行教学设计,要创设生动有趣的教学情境,以激发学困生的学习热情,让学困生爱上学习。如在学习《小公鸡和小鸭子》这一课时,教师可以利用儿歌《数鸭子》导入教学,并结合儿歌提出问题,如教师可以让学生说一下小鸭子的生活习性,如小鸭子爱水,会游泳。教师还可以让学困生说一下,歌曲中出现了哪些与课文中的生字读法相同的字,如“快来快来数一数”中的“快”与课文中的“块”,读音相同。这样利用多媒体创设有趣的教学情境,可以点燃课堂氛围和学困生的学习兴趣,帮助学生学困生克服学习的心理障碍。
  二、运用激励机制,培养学生的学习信心
  激励是教学中常用的一种教学手法,激励可以激发学生的学习积极性,培养学生的自信心。小学生的身心发展还不成熟,他们在学习方面,需要教师的引导和帮助,也需要教师的肯定和鼓励。学困生对教师的肯定和鼓励,有着更强烈的心理需求。所以,在小学语文教学中,教师要适时、充分、恰当地对学困生进行鼓励、激励,以开启学困生心理情感的大门,让学困生感受到教师的关爱,树立学习的信心。如在《端午粽》阅读教学中,许多教师都会通过有感情地朗读,带领学生走进文本。在学生阅读时,一些教师还会加强阅读指导,引导学生从读入手,在读中思考和感悟,如在阅读时让学生看看课文共由几个自然段组成。或者让学生多读几遍喜欢的句子,读给同桌听。最后在阅读成果展示和汇报环节,教师可以随机抽查几名学困生,了解一下学困生的学习情况,并运用激励机制让学困生体会到学习的快乐。如有的学困生发音不标准,但是他们在阅读时可以将句子读得非常通顺,而且情感充沛,教师要用友好的眼神或者鼓励的话语告诉他们——老师已经发现了你的闪光点,你非常棒!并鼓励学生今后将更多的注意力放在字音上面。这样有助于学困生树立学习的信心,,帮助他们逐渐走出学习困境。
  三、家校沟通合作,共同促进学困生进步
  小学生的成长和进步,离不开家长、教师、学校和社會的共同管理。许多小学生之所以成为学困生,与家庭教育理念和学习氛围有着密切的关联,如一些家长不喜欢阅读,在学生语文学习方面也缺少熏陶和引导,这也使得孩子养成了不爱学习的坏习惯。鉴于此,在小学语文学困生教育和转化工作中,教师要重视家长、家庭的积极作用,加强与家庭的合作,在家校合作的基础上促使小学语文学困生不断进步。如在日常学习中,教师可以加强与学困生家长的联系,让他们督促学生认真完成语文课外作业。此外,教师可以在学困生家访的时候,了解家长的家庭教育理念和方法,并向家长提出一些关于学生语文学习和引导的建议,如让家长关注学生的语文学习情况,帮助学生制定家庭学习计划,督促学生在日常生活中进行识字、说话、阅读练习,以增进学生的语文基础知识积累,培养学生的学习习惯。在学困生有所进步时,可以给家长发个短信或者打个电话,告知学生的进步情况,让家长给予学生以适当的表扬,激励学困生再接再厉。这样通过家校合作,克服影响学困生学习的家庭因素,汇聚教育合力,可以提高学困生的热情,促使学生的学习能力和学习成绩不断提升。
  总之,帮助学困生走出学习困境是教师的一项长期教学任务,而要想帮助学困生走出学习困境,培养学生的学习兴趣是关键。所以,小学语文教师要根据学困生的身心特点和实际情况,创设良好的教学环境,同时采取有效的教学策略给予学生以正确的引导,只有这样,才能提高学生的学习兴趣,帮助学困生尽快走出学习困境。
  参考文献:
  [1]姜华.浅析如何做好小学语文学困生的转化工作[J].学周刊,2019(10):92.
  [2]梁淑敏.浅谈如何帮助小学数学学困生走出学习困境[J].中国校外教育,2019(01):56.
  [3]李玉英.小学语文学困生的产生原因与对策研究[J].课程教育研究,2019(01):46.
  [4]孙红秀.浅谈如何帮助小学数学学困生走出学习困境[J].中国校外教育,2017(S1):200.


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