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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-08-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着新课改的持续推进合作学习开始成为一种新的学习方式被所有老师所推广。许多学校遵循着新课改的要求在课堂中进行合作分组学习。这主要是因为合作学习具有其他学习方式所不具备的优势。通过合作学习,可以让学生产生学习的兴趣,也会促使学生主动地去学习,并且肩负起整个小组的荣誉。在初中的语文课堂中,如果能够采用小组学习的方式,就可以改变语文课堂枯燥的课堂气氛,对于学生学习语文有极大的促动作用。虽然许多学校已经主动采取合作学习的方式但是整个语文教学的现状还是存在许多的问题,主要是学习气氛低沉,学生对于知识的吸取和教师所讲授的难以同时进行的。对于初中语文教学的发展产生了非常严重的影响因此需要采取措施改变现在的局面。学校应该更为主动的推荐合作学习,而不是把它当作一种形式性的教学。笔者将主要探讨语文课堂上合作学习如何开展,希望对广大初中语文工作者产生些许帮助。
  【关键词】初中语文课堂  合作学习  方法措施
  【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0039-01
  社会的发展促进了教育的发展,教学观念也有一定的更新,教学手段也是多种多样的。新课标对于初中的语文教育学也提出了更高的要求,希望能够逐步提高学生的语文。努力通过各种方法,让学生的综合素养有一个大的发展,能够让学生积极主动地去学习。提高他们这方面的意识,,这些目标的实现主要依赖于语文课堂,而为了实现这一目标必须改进现有的教学方法。我们在实践中总结出合作学习可以让语文课堂的效果有一个很大的提升。所以需要使用合作学习的方法来展开更高水平的语文教学。
  一、使用合作学习需要注意的问题
  我们在这里所要注意的是,任何方式方法都不可能达到一步成功的效果,需要有一个渐进的过程,这主要是因为初中生在学习中受传统的教学方法影响的程度比较深以及通常会把学习成绩的提高作为自己的终极目标。很多学生都没有合作学习的意识,也没有养成这方面的习惯。所以教师应该首先耐心地培养学生的合作精神,让学生能够适应合作学习的教学方式,把集体当作一个知识分享的场所,否则合作学习的优势将无法正常的发挥出来。当然我们的教师一定要充分发挥自己的作用对于整个小组的学习进行一定的管理和掌控,积极的,对于小组学习中的问题进行分析和管理,推动整个课堂秩序的发展。教师还要对小组学习后的成果给出一个中肯的评价,让学生了解到自己的优点和缺失,以便更好的改进自己的学习方法,当然,老师的评价所使用的词语也要特别的注意,如果在点评过程中出现了不恰当的用词,就会对学生产生极大的影响,甚至有些学生从此就排斥合作学习,这样就会使合作学习无法在课堂中有效的展开。
  二、具体措施
  在目前的中学语文教学中,小组合作学习成为其重要组成部分。这种方式能够有效地帮助学生更好地掌握课堂教学中的知识。在小组合作学习的过程中,许多教师还可以运用单元测试的方法来检验学生的学习情况。通过这种方式教师可以在小组合作学习的过程中,发现学生学习的一些缺漏之处,从而有利于老师来分析学生的学习状态。但是有些教师往往只是单纯的运用小组合作的方式,而没有发挥这一种方法的特长,从而难以更好地提高教学的效果。因此,教师应该通过各种措施来充分发挥小组合作学习的优势。
  (一)及时准确地评价学生表现
  评价的过程是小组合作学习中的一个重要过程。在过去的教学模式中,老教师往往是运用结果评价的方式。这种方式往往会导致那些评价结果较差的学生的积极性受挫,从而没有认真的去践行小组合作学习。因此,教师应该运用多种评价方式结合的方式来评价学生的小组合作学习的表现。让评价中既有老师的参与,又有学生的直接评价,从而保证了评价的多元性,也使得学生更能接受评价的内容。或者还可以让各小组之间相互评价,再由教师进行总结和分析。这样就能让学生理智的接受多方的评价,同时还保证了学生的积极性不受挫,让学生能够踊跃的参与到小组合作学习之中。尤其是在一些学生受到挫折时,教师可以给予一定的正面评价鼓励学生,激起他们学习的信心。
  (二)科学地设置小组合作学习过程
  小组合作学习的设置是为了更好的提高课堂教学的效率,保证学生学习的有效性。 因此,教师一定要科学地设置小组合作学习的过程,让学生的能力和水平得到切实的提高。从而教师在设置过程中必须要考虑到每个学生的特点,设置出最为合理的合作内容。例如,教师就可以充分考虑每个学生的性格特点。大部分初中学生正处于一个渴望肯定的时期,都希望自己能够拥有更好的表现,得到老师的肯定。但往往又不愿真正花费过多的时间去完成小组合作的任务。因此,在设置过程时,教师需要保证合作学习的内容和过程,对学生具有一定的吸引力,能够激起学生加入的兴趣。
  三、总结
  总而言之,小组合作学习是提高初中语文课堂教学的有效方法之一。但是刻板的运用并不能真正使课堂效率得到提高。因此,教师需要通过更多的学习,不断的突破自己,更加靈活的运用这一方法。并且教师还要更加切实的考虑,学生作为学习的最重要的组成应该怎样保证他们在小组合作学习中的参与度。这就要求教师既要充分考虑学生的现实情况,又要不断学习更加先进的理论知识和手段方法,进一步去完善初中语文课堂教学。
  参考文献:
  [1]王洪伟.探析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].小作家选刊,2016(3):85-86.
  [2]阿吉成.浅析农村初中语文课堂中的合作学习与自主学习[J].关爱明天,2014(4):95.


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