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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-08-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】小學语文教学具有重要作用,其主要分为三部分,分别是:选择课文、略读课文以及精读课文。在教学中,因为课文的形式存在差异,所以,在教学方式以及目标等方面自然也是有差异的。精读课文是重要的组成部分,对学生的能力培养有重要作用,所以,,当前教师要提升精读课教学质量,让学生能够主动积极的参与进去,本文分析了小学语文精读课教学中提高学生课堂学习参与度的教学策略。
  【关键词】小学语文  精读课教学  提高学生  课堂学习参与度  教学策略
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0034-02
  新课标对小学语文教学提出了更高的要求,要提升教学的效果,就需要激发学生的学习兴趣,让他们积极主动的参与到课堂教学中。精读课教学是语文教学中不可或缺的一部分,当前教师需要采取有效的措施,调动学生的课堂学习参与度,提升他们的学习效率和效果,促进精读课教学质量的提升。
  1.反复品评课文
   语言实践对语文素养的发展具有重要的影响,一般都将其看成是语文素养形成以及发展的有效渠道,也是唯一的方式。在小学语文精读课教学中,需要注重语文知识的积累,包括:句式、语法、词汇,进而给学生的语言能力提升打下良好的基础[1]。对精读课文进行反复的阅读以及研究,就可以让学生逐渐感受到语言的魅力,这样对学生的课文学习和理解具有积极影响,他们可以更好的掌握文章的主要内容、文章结构以及中心思想等。例如,在《小桥流水人家》教学中,教师就可以让学生反复的品读课文中的几句话,如“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄”、“村民平时靠它来灌溉田园,清洗衣物,点缀风景”等,通过不断的品读,让学生能够认识到作者对于故乡的感情,包括赞美、热爱以及思念的情感。
  2.教师要示范朗读
  在精读课教学中,示范朗读也是一种重要的教学方法,其给教师和学生创设了互动以及交流的平台,能够缩短师生之间的距离,有利于良好师生关系的构建。和播放录音相比,示范朗读要更有感情,自然对于人的感染力也更强。小学教育阶段,教师在教学中具有重要作用,其是学生学习的引导者,因此,在精读课教学中教师就需要发挥出自身的示范作用,给学生进行示范朗读,这对训练学生的朗读十分重要。在传递信息中,表情占据的比重最大,教师在示范朗读的过程中,在表情、以及神态、语调上都更加生动,这是播放录音所替代不了的。能够调动学生的积极性,让他们积极主动的参与到朗读训练中,模仿教师的朗读,进而在这个过程中更好的理解文章。
  2.1 示范朗读方式需要结合文体的情况进行合理的选择
  小学语文精读课教学中,教师在给学生示范朗读的时候,需要结合文体的情况,进而科学的划分文章,依据文体的形式,科学的选择相应的示范朗读方式。例如,在学习《鸟的天堂》等文体的文章时,教师在示范朗读时就要做到节奏鲜明,语调要做到抑扬顿挫,语势上则要做到一气呵成,让学生可以感受到课文中展现的自然美;而在学习《卖火柴的小女孩》等文体时,教师在进行示范朗读的时候,就需要注重节奏要缓慢,且要富含深情,让学生能够和作者之间产生情感上的共鸣,更好的理解文章要表达的情感和思想。
   2.2教师在示范朗读中要全面的表达自身的情感
  在示范朗读中,要想做到更有感染力,就需要教师在这个过程中投入丰富的情感,进而激发学生参与朗读和学习的兴趣,让他们能够积极的参与到教学活动中。在朗读上,除了要正确的发音吐字,还需要注意语速要合适,语调要做到生动[2]。所以,教师就需要在课余时间强化自己的朗读训练,这样才能在课堂教学中更好的给学生做示范。例如,在《狼牙山五壮士》的示范朗读中,文章阅读的基调是慷慨悲壮的,在读到一些句子,如,“战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声:‘打倒日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’”时,教师就需要注意语调的铿锵有力,要表达出对英雄的敬重,在动作上也需要挥动手臂,整个过程富含情感,这样才能更好的感染学生,让他们进一步感知英雄的民族气节以及爱国精神。
  3.注重美文的内化
   新课标对小学语文教学的要求有所提升,强调要对学生的欣赏品味进行提升,陶冶他们的情操,而分析教材,其中有很多的美学资源,所以,教师就需要注重进行挖掘,这也是对学生进行美育的一种方式。
  4.对阅读模式进行创新
  在精读文章时,基于学生当前的认识及经验,要结合生活,进而让他们充分的投入到阅读中,把自己的情感和课文内容进行结合,更好的了解人物的情感和命运,感受作者的写作意图。例如,在学习《火烧云》时,在读到“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火”时,教师就可以让学生创新阅读,不同的学生会把阅读重音放到不同的字上,比如,一些学生会把重音放到“烧”这个字上,其就通过比喻把于形态化,仿佛云是有生命的;还有一些学生会将重音放在“红彤彤”上,每个学生的选择会不一样,他们对文章也会有不同的感受。
  5.应用现代教育工具,提升学生课堂参与度
   当前随着信息技术的不断发展,也产生了很多新的教育工具,所以,教师在小学语文精读课教学中就可以使用教育工具,激发学生的学习兴趣,让他们积极主动的参与到课堂学习。电子书包就是一种有效的教育工具,其能够给教师提供丰富的教学资源,给学生提供系统的学习导航,让教学过程的趣味性以及开放性提升,激发了学生学习的主动性。比如,《文成公主进藏》学习中,教师就可以利用电子书包的电子黑板端,给学生展示其中的数字资源,教师可以给学生展示图片,让学生了解西藏风情,最后定格在布达拉宫画面,进而引入古文欣赏,在《新唐书·吐蕃传》中有一段记载,“贞观十五年,以文成公主妻弄赞,弄赞率兵至柏海亲迎,归国为公主筑一城以夸后世”,提问学生可以读出哪些信息,最后由教师揭题进入课文的学习。在教学中学生跟随教师阅读文章,在营造的情境中感知文章,体会其中的情感,了解文成公主为了民族团结以及西藏发展而做出的贡献。通过文章中描述的文成公主进藏途中发生的一些事,比如,铺路、神鸟天鹅、搭桥等等,感受百姓对于文成公主的崇拜以及爱戴的情感。教师需要给学生提供自主学习的机会,让他们自己思考和交流,在这个过程中促进他们自身阅读能力以及想象能力的提升。运用电子书包教学,网络探究是很重要的一个部分,学生可以通过其中的网络资源,对文章相关的内容进行了解,这样就可以更加全面的理解文章。且对于学生在学习中碰到的一些问题,学生也可以从中寻找答案。因为小学生缺乏自控能力,所以,教师就需要在学生查找资源时,及时的帮助提供有关网站链接,缩小他们查找的范围。
  结束语
  综上所述,在精读课教学中,教师要改变传统的教学模式,采取有效的措施,调动学生的课堂学习参与度,进而提升他们的学习效率和效果。
  参考文献:
  [1]王爽.基于电子书包的小学语文精读课教学设计研究[J].沈阳师范大学.2015(10)
  [2]王秀英,徐新影.小学语文精读课教学中提高学生课堂学习参与度的教学策略[J].求知导刊.2016(12)
  作者简介:
  李雪曜(1966.4-),男,甘肃武威人,汉族,大专,中学一级教师。


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