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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-08-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】针对培养小学低年级学生语文自主学习能力的价值进行分析,突出表现在感受语文学习的乐趣,增强语文学习的能力等方面,且通过创设情境、有效设问、合理评价及开展实践活动等方式下,促进学生发展,使学生能够积极参与到小学语文学习活动中,提升小学低年级语文教学的质量。
  【关键词】小学低年级学生  语文自主学习能力  小学生
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0032-02
  小学低年级学生的年龄较小,好奇心较强,且性格活泼、好动。小学生易于受到新颖事物的影响,快速集中注意力,但是其注意力持续时间较短,对小学低年级教学指导的方式提出了更高的要求。小学生注意集中的时间,与其个人学习兴趣、情感状态密切相关。小学低年级学生语文教学中,需要加强对学生的自主学习能力培养,使学生能够成为学习的主人。文章将结合当前小学低年级学生语文学习的现状展开讨论,希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。
  1.培养小学低年级学生语文自主学习能力的价值分析
   培养小学低年级学生语文自主学习能力,能够使小学生感受到学习的乐趣,也是提升小学生语文自主学习能力的有效路径。
  1.1 感受语文学习的乐趣
   人们会对自己所感兴趣的事物充满着主动探究欲望,在小学生对语文学习知识产生兴趣的情况下,则会主动投入到語文学习活动中。常规的语文教学指导方式下,对学生学习兴趣的激发关注不足。培养小学低年级学生自主学习能力,,能够通过教学理念、教学方法的创新,使更多的低年级学生能够体会到语文学习的快乐。在轻松、愉快的氛围中,真正从心里喜欢语文,感受语言的魅力。
  1.2 增强语文学习的能力
   小学低年级学生的年龄较小,自控能力较差,难以保持长时间注意力集中状态,其学习的主动性与积极性会受到影响。培养小学生的自主学习能力,能够基于小学生的性格特点进行指导,有针对性的培养学生自主学习能力。在适当提问,引导实践等方式下,提升学生的语文学习能力。
  2.培养小学低年级学生语文自主学习能力的方法
  2.1创设情境,调动学生自主学习意识
   情境教学具体而言,指的是在适当创设情境的方式下,使学生能够在轻松的环境下,掌握更多的知识,且对其情操也能够产生一定的陶冶效果。针对于小学低年级学生而言,常规枯燥的教学指导方式下,学生的学习兴趣不佳、学习积极性较差,影响其整体语文知识学习的效果,更不利于学生自主学习能力的培养。新课程背景下,教师可以适当创新教学的方法,将情境教学法融入其中,使学生能够保持良好的学习兴趣,逐步培养其自主学习意识。
   比如在小学低年级语文教学中,可以通过情境创设的方式开展。在指导学生学习《看雪》这一篇内容期间,教师可以先提问学生“同学们,你们见过雪吗?”、“同学们,你们喜欢下雪天吗?”等等问题,快速吸引学生的注意力。将生活元素与学生语文知识学习活动相互融合,有助于培养学生的语文学习积极性。在此基础上,教师可以借助多媒体等信息技术手段,为学生创设情境。通过多媒体呈现下雪天的场景,适当播放音乐。在雪花飘舞的状态下,通过“同学们,你们觉得雪花美不美呀?它有什么特点呢?”等方式组织学生进行描述,展现学生的语文表达能力,也能够增加学生的课堂学习话语量,使学生能够明确语文学习与生活之间的关联。
   在此基础上,教师还可以组织学生一同构建对话情境。比如1名学生可以负责旁白的角色,1名学生负责扮演老师的角色,1名学生负责扮演孩子们的角色。在“北京离这儿很远吧?”、“不算太远。”等不同角色的对话方式下,使更多的学生参与其中。教师可以根据学生朗读的情况实施针对性的朗读方式指导,对学生朗读能力的提升能够产生重要影响。
  2.2 质疑问难,引导学生主动思考探究
  创造性思维的培养,需要从问题的引导开始。培养学生的思维能力、探究能力,便需要鼓励学生敢于提问、善于质疑。教师可以结合课文教学的内容,循序渐进的实施问题引导,发散小学生的思维。
  比如在指导小学生学习《小马过河》这一篇内容期间,则需要结合课文的内容提出问题。比如教师可以提问“小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?”、“小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?”等问题。学生需要带着问题思考,在学习的过程中,引导学生体会到自主思考的必要性。
  2.3实践活动,增强学生自主学习能力
   语文教学中,教师需要适当创设实践活动,以丰富多样的实践活动提升学生的自主学习能力,培养学生的自主学习意识。比如教师可以为学生创设积极表达的机会,以丰富多样的表演活动,展示学生的才能,也能够彰显学生在课堂学习中的主体地位。
   比如在指导学生学习《狐狸与乌鸦》这一篇内容中,则可以组织学生将课文视为剧本,结合课文内容实施角色的扮演。学生需要积极表现出狐狸及乌鸦的神态、动作、语气等,成为一位优秀的“演员”。针对于狐狸,则需要呈现出狡猾的状态,更好的表现出角色。教师还可以组织学生实施“剧本”的续写,充分发挥学生的想象能力与创造能力。学生可以以小组为单位,在续写的基础上,分组展开表演活动。这种方式下,学生的语文学习积极性较强,且能够彰显学生的自主学习能力,发散学生的思维。
  2.4合理评价,实现学生综合素质提升
   教学评价的方式与学生的自主学习意识、学习积极性之间具有密切关联,在小学语文教学中,教师不能够仅仅关注学生的语文学习能力、课堂测试结果等,还需要关注学生的学习积极性、学习兴趣、合作意识等等,充分彰显语文的人文性特征。教师可以在合理评价的方式下,实现小学生综合素质的提升。
   比如在指导学生学习完成《司马光》这一篇内容后,教师可以通过“如果你是这些小朋友中的一员,你会怎么做呢?”等问题,实现课堂教学内容的发散。学生们纷纷展开“头脑风暴”,教师可以组织学生对各类方法进行探究,明确其实际应用的“可行性”。针对于不同学生的想法与建议,教师不能全面否定或者认可,需要给予学生更多的鼓励,使学生能够保持良好的学习状态。
  4.小结
   自主学习能力对学生语文素养的形成,小学语文教学质量的提升能够产生重要影响。教师需要提升学生自主学习能力指导的重视程度,使学生真正成为课堂学习的主人。
  参考文献:
  [1]魏九彪.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策[J].中国校外教育,2018(31):64.
  [2]邓娜.试论构建自主学习模式,提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育,2018(26):139-140.
  [3]吴花香,严笃桢.论低年级语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].华夏教师,2018(16):55-56.
  [4]王彩霞.让孩子成为学习的主人——浅谈小学语文低年级如何培养学生的自主学习能力[J].科学大众(科学教育),2016(07):69.
  [5]张宁.浅谈如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力[J].学周刊,2014(11):123.
  作者简介:
  黄秀兰(1974年9-),女,甘肃民勤人,汉族,本科,一级教师(中级),研究方向:小学低年级语文。


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