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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-08-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在小学教育过程中,书法教学是非常重要的教学组成部分,其可以培养学生形成良好的内涵修养。因此,教师要深层次的掌握学生的实际基础能力和相应的实际情况,同时,还要对小学书法教学方法方面如何提高有效性进行深入的研究,从而提升学生的书法水平和素养,从而促使学生可以身心全方面发展和成长。
  【关键词】小学书法  教学  有效性
  【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0014-01
  我国新课改中明确指出,当今对于小学生有统一的书写要求,要求小学生不仅可以书写工整且正确的汉字,还要有一定的速度。因此,在小学教学过程中进行书法教学,必须要为学生开启“妙笔生花”的书法之门,同时我国还出台过《教育部关于中小学开展书写教育意见》等文件,由此可以看出,我国国家政府及相关教育部门对于小学书法的重视程度。从而,当今的小学书法教师应该积极承担起书法教育的责任,从而可以创新和改善小学书法教学的方式方法,最终提升小学书法教学小效率和质量,提高小学生书法基础以及相应的能力。
  1.指导学生掌握正确书写姿势
  小学生由于年龄非常小,还没有形成正确的书写姿势、习惯等,同时还因为小学生如果刚刚开始接触书法,会对学生在未来的字迹公正度、书写速度等多方面产生影响。很多教师在教学过程中,没有对书法课程有足够的重视和认识,对于学生的书写姿势等没有硬性的要求和规范,从而导致相关学生因为没有约束,无法形成正确的书写姿势和习惯,基于这种情况,书法教师首先应该端正自己的态度,充分认识到书法教学的重要性,有针对性的培养学生的坐姿、握笔姿势等,从而促使学生形成良好的书写习惯。小学生年龄小,其刚刚开始学习书法必然会有很多错误,因此,教师要从旁进行细心的指导和讲解。
  2.循序渐进开展书法教学活动
  小学书法教学中必须要遵从一定的规律,并充分结合学生的特点,因此,教师要以学生的年龄等特征,同时采取相应的教学措施,由浅入深的进行书法教学。
  首先,教师在进行书法教学的过程中,应该以点画教学为开端进行,点画教学内容是进行书法教学的最为基础性内容,当完成基础内容教学之后,才可以进行整字结体的教学,如此教学的流程可以逐渐攻克教学中存在的难点、重点,同时可以有效提升培养学生书写能力的效率。
  其次,刚开始进行书法教学的时候,应该首先进行临摹教学,在此基础上再进行如自主创作等教学,同时也要鼓励学生进行自主创作,以此来培养学生的创作能力。小学书法教学难度在书法教学中属于初级阶段,学生没有足够的能力和基础,因此必须要以临摹教学为基础,在实际教学过程中,应该先采用双勾方式,当经过反复多次训练之后,建议再进行单勾练习;在此之后,在进行创作教学环节,但是这个阶段对小学生来说具有一定的难度,因此,首先应该由集字进行教学,然后在循序渐进的提升学生的整体书法水平。
  3.教师认真做好书法示范讲解
  首先,在进行临摹教学的过程中,教师要经常性的进行讲解、示范等,其主要作用在于可以让学生观察书写过程,从而可以再次呈现此过程,同时可以培养学生形成良好的整体性用笔方式,促使学生可以对此过程形成良好的印象。在引导学生进行记忆的过程中,教师可以一边示范一遍应用口诀,如此可以为学生提供良好的记忆氛围,并降低学生记忆的难度。例如,教师可以利用口诀来进行“横画”的教学,如传统口诀“逆锋起笔……”,这种口诀教学模式,不仅可以激发学生学习书法的积极性和兴趣,还可以加深学生对于书法笔画的印象。但是教师在此过程中必须要注意示范书法笔画教学的速度,并且要采用较细的笔画,并且在示范的过程中要同步讲解,并且针对不同字体中较为重点的笔画,要利用双勾描绘云币过程,从而可以促使学生可以更为直观的了解到每个笔画、每个字的形成的过程,帮助学生摆脱书法学习的难点。
  其次,教师在讲解的过程中,可以灵活运用分解的方法,可以对分解后的每个笔画进行临摹教学,,从而帮助学生可以对整体与局部之间的关系有更深入的了解,从而可以帮助学生降低对字体临摹的困难程度,消除学生在进行临摹学习过程中的畏惧情绪,从而简化教学过程,提升书法教学的效率和质量。与此同时,当将拆分后的笔画教会学生之后,在此之后引导学生可以独立性将掌握的笔画进行重新组合,从而完成整个字的书写。另外,在教学过程中要确定学生可以对所学字的笔画等有足够的熟悉和掌握,在此之后可以引导学生进行重新组合,基于此,就可以促使学生可以对字体的精髓有更好的了解和掌握,促使学生掌握每个字的合理布局。
  结束语
  综上所述,在当今小学教学过程中,教师要提高对书法教学的重视,认识到书法教学对于小學生身心成长的作用和意义。同时教师要充分掌握学生的身心特点、基础水平,从而根据学生的实际情况进行针对性指导,采用多样化教学策略来提升学生对于书法学习的兴趣和积极性,同时有效提升学生的书法水平,培养学生形成良好的书法素养和文化内涵,最终实现小学书法教学的目标。
  参考文献:
  [1]走进“雅玩”  走向成长——浑南区白塔小学承办“沈阳市义务教育课程改革现场会暨浑南区书法、诗歌进校园总结推进会”[J].基础教育论坛,2019(17):2+81.
  [2]尚静.书法教学在小学语文教育中的应用[A].国家教师科研专项基金科研成果2019(五)[C].国家教师科研基金管理办公室,2019:2.
  [3]伍维锋.如何在小学语文教学中渗透书法文化教育[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2018:2.


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