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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-08-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】伴随幼改的逐渐深入,就如何提高幼儿园教学成效已经成为了教师主要关注的话题。在此情况下,差异教学的价值就越发凸显起来,通过实施该方式,不仅能够推动不同幼儿学习能力的共同进步,也利于教师教学目标的实现,最终达到有效教学的目的。本文以差异教学的重要价值分析为出发点,着重探讨幼儿园教学中注重差异教学策略。
  【关键词】幼儿园  教学  差异教学  价值
  【中图分类号】G617   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0006-01
  在幼儿园教学中,许多教师都发现了这一点,即讲述同一内容,但幼儿对该知识的理解上存在很大差异。导致这一现象的主要原因是幼儿之间存在个体差异。针对此情况,对幼儿教师来说,应注重运用差异教学的方式,针对幼儿身上所存在的差异,进行有的放矢的教育,使幼儿都能够参与到有效学习之中,最终推动幼儿学习水平的进步。
  一、差异教学的重要价值
  差异教学的重要价值是尤为凸显的,其自身所存在的优势也是非常之多的,如便于实施,易于接受,利于凸显教学成效等,能够有效提高幼儿教学质量。在以往幼儿教学中,幼儿教师所选择的教学方式都较为单一,可能过多关注幼儿在学习中的趣味性,以及学习能力等,而忽视幼儿身上所存在的差异性,导致幼儿在学习层面出现两极分化现象,难以推动幼儿学习的共同进步[1]。而运用差异性教学方式,恰能够使以上问题得到有效解决,吸引幼儿参与至课堂学习实践中来,使不同层次幼儿的学习能力能够取得一同进步,最终才能够使幼儿获得综合能力的总体进步。
  二、幼儿园教学中运用差异教学策略
  以幼儿园教学中运用差异教学策略来说,主要可通过多加观察,了解幼儿差异;设计活动,尊重幼儿差异;设置目标,发现幼儿差异等方式来有效实施差异教学方式,使幼儿都能够在课堂实践学习之中学有所获。幼儿园教学中运用差异教学的策略,详细内容体现如下:
  1.多加观察,了解幼儿差异
  观察为了解幼儿最直接的途径,通过观察,教师能够了解到幼儿的学习行为、学习态度以及学习能力等,以便更好地开展教学计划。同时,如此也利于了解幼儿的性格,判断幼儿性格为外向、还是内向,并依据此,来有的放矢地制定差异教学方案。所以,对幼儿教师而言,应善于多加观察幼儿,在观察过程中了解幼儿的差异,并对细小信息实施捕捉,了解幼儿的内心需求,以及兴趣点等,进而在课堂教学中将此融入至各项教学环节之中,从而使差异教学方式能够得到良好实施,且也利于营造优美的课堂氛围[2]。
  在完成观察之后,教师还应对不同幼儿身上所存在的不同个体差异进行探析,而后利用探析结果,及时调整与完善教学方式,使幼儿在课堂学习中的内在需求能够得到满足。再者,在观察过程中,教师还应多加发现幼儿身上所存在的闪光点,并将其无限放大,让幼儿认识到自身所具备的优点,进而实现对幼儿自信心的培养。
  例如,在开展幼儿园绘画课程时,教师就应借助自身观察经验,及时了解幼儿的个体差异,并根据幼儿的兴趣点以及需求点等,有效调整教学方案。并针对不同绘画能力的幼儿,提出不同绘画要求,还应秉“由浅至难”的绘画要求,引导学生进行美术绘画,且应重视对不同层次幼儿的不同指导,从而推动幼儿绘画能力获得总体性进步。
  2.设计活动,尊重幼儿差异
  幼儿都喜欢参与至活动之中,特别是趣味性活动,不但会激发幼儿对活动的参与兴趣,,利于提升幼儿的学习能力,也利于推动差异教学的实施,增强教学成效。再者,受幼儿自身特性的影响,在实际教学中,许多知识点幼儿都难以实现精准理解,甚至会出现理解困难的问题,这对于幼儿学习效率的提升也是极为不利的。因此,对幼儿教师来说,应尊重不同幼儿身上所存在的个体差异,来有的放矢的设计教学活动,使不同层次幼儿在课堂学习中的不同需求都能够获得满足,以达到有效学习的目的。
  除此之外,若想切实实现对幼儿的尊重,教师还应注重自身态度,对幼儿予以耐心及和蔼的态度。由于幼儿年龄小,更方面能力都存在不足,所以出现错误是难免的,针对幼儿身上所存在的问题,教师不应对其予以严厉苛责,而是以和蔼的态度帮助幼儿改正错误,以推动幼儿更好地进步与发展[3]。
  3.设置目标,发现幼儿差异
  在幼儿园教学中,教师还应重视设置教学目标,发现幼儿差异[4]。对此,一方面教师应做好课前准备工作,依据教学内容,来设置目标,所设置的目标必须分为三个等级,在课堂中分别完成三个难度等级的目标,如此不仅能够发现幼儿身上所存在的差异,还利于课堂教学的顺利开展。另一方面在了解过后,教师应及时调整教学目标,积极运用差异教学方式,让不同层次幼儿去完成不同目标,从而促進幼儿学习能力的一同进步。
  例如,在开展“可爱娃娃”这一课程时,教师应先设置三个不同的目标,来了解幼儿之间所存在的差异性,并依据此,实施目标的调整,对于动手能力较弱的幼儿,就让其完成简单的剪纸活动,对于动手能力较强的幼儿,则应要求其完成难度较高的剪纸活动,从而使不同层次幼儿都能够更上一层楼,取得剪纸能力的进步。
  三、总结
  总而言之,在幼儿园教学中,教师务必要贯彻实施差异教学方式,要善于了解、发现、尊重幼儿身上所存在的个性差异,而后根据此有所针对地制定教学计划与教学目标,使不同层次幼儿都能够在课堂中学有所获,获得全面发展与进步。
  参考文献:
  [1]叶诚.浅析幼儿园差异教学的价值[J].读与写(教育教学刊),2019(03):222.
  [2]梁雪芬.中外文化差异教学在幼儿园国际理解教育下的探讨[J].科学大众(科学教育),2018(03):101.
  [3]叶晓慧,吴玲.“差异教学”:幼儿园教学的重要预设[J].陕西学前师范学院学报,2016(04):30-34.
  [4]常红.基于差异教学理念的幼儿园小班化教学研究[J].现代妇女(下旬),2014(01):121.


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