【摘要】马克思主义的出现是人类思想史上的一次大变革，它的出现，从此改变了人类文明进程、人类历史进程和世界社会主义的发展。马克思主义中的社会主义思想实现了从乌托邦到科学的转变，宣告了乌托邦，即空想社会主义的历史使命的终结。所有具有空想元素的社会主义从此退居幕后;社会主义取代资本主义的趋势反映在资本主义生产方式的转变上，而科学社会主义是资本主义生产方式的必然结果。只要资本主义社会的基本矛盾一直存在，科学社会主义理论就不会终了，也将继续实践下去;现实中社会主义的历史命运并不取决于理论和逻辑是否严格，也不依赖于历史问题的有效性。科学的社会主义者应善于认识资本主义变革的社会主义方向，以更自信的态度承担自己的历史使命。
　　【关键词】社会主义思想  从空想到科学  发展
　　【中图分类号】D091.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0002-02
　　引言
　　马克思社会主义实现了空想到科学的转化，推翻了空想社会主义的理论，是社会主义思想的巨大进步。在共产党宣言中，其首次阐述了马克思恩格斯的社会主义意识形态，宣告了马克思恩格斯社会主义意识形态的正式形成。马克思恩格斯共同致力于进行革命实践，从对民主革命的探讨到对共产主义的研究，从理想的唯心主义到辩证的唯物主义，在艰苦探索中，吸收了德国古典哲学，英国古典政治经济学等一系列文化思想，并通过对历史唯物主义和剩余价值理论的研究，提出了“两大发现”理论，揭示了人类社会发展的规律和资本主义发展的规律，建立了社会主义的基础[1]。马克思恩格斯将科学社会主义建立起来，就与三大工人运动这些实际相结合，其理论促使了国际共产主义运动，最终引导了世界工人阶级的解放斗争。现实中，社会主义从空想变为科学，从而使社会主义思想革命化，最终赋予了工人阶级强大的思想武器，推动工人的抗争运动。本文通过对社会主义思想的研究，阐述了社会主义思想从空想乌托邦社会主义到科学社会主义的发展，以纪念共产主义联盟成立170周年，并结合马克思社会主义提出了一些对现代教育的思考。
　　一、社会主义思想的概述
　　社会主义意识形态和文化是社会主义社会的重要特征。社会主义意识形态和文化建设是社会主义建设的重要组成部分。在现代教育中，我们要深入贯彻社会主义核心价值观。社会主义思想文化最初是作为一种理想形成的，同时也体现了人们在社会主义社会中应具备的精神状态。马克思恩格斯深入研究了资本主义社会生产社会化与生产资料私有制之间的深刻矛盾，揭露了资本主义的实质是对工人的剥削，是对社会主义思想的进一步发展，并且发现了资本主义的发展轨迹和无产阶级的历史使命。社会主义意识形态和文化是人类长期追求的理想目标。它是基于对人类社会历史规律的科学认识，代表了先进文化的发展方向[2]。真正的科学社会主义理想是随着资本主义生产方式的不断发展而产生的，并不是停滞的。马克思恩格斯创立了科学的社会主义学说，并且对共产主义社会的共同理想提出了科学论证。事实上，我们可以这样总结，马克思主义的理论是关于共产主义理想的伟大理论。它反映了人的精神素养，而且影响和制约人们一生的价值取向。如果要对共产主义的理想做出一个确切的结论，那就是对人生，道德，，价值观和科学发展观的整合。这是人们的思想和行为规范的一个目标取向。它为无产阶级和社会主义国家提供了强大的民族凝聚力，是一个巨大的社会变革和社会革命，也是人们的精神境界升华动力的组成。马克思主义教育思想是马克思主义的重要组成部分，无论是过去，现在还是将来。马克思主义教育思想是现代教育指导思想，必须以中国的教育为基本来改革和发展。
　　二、社会主义思想的形成
　　社会主义的一开始的形式其实是空想社会主义，当经过300多年的发展，空想社会主义不断发展，经历了不同的时期，最终在19世纪的30和40年代达到它的一个峰值。其中空想社会主义的主要代表是圣西蒙，傅立叶和欧文[3]。他们对空想社会主义的理论和实践、对资本主义的批判和对未来社会的积极主张等堪称天才的预测，激发了工人的民主与抗争意识，为社会主义改造提供了思想基础。但是，由于其历史的局限性，即社会矛盾和阶级条件的不恰当发展，和自身的局限性，空想社会主义不能客观地表达人类社会发展的规律，也不能够依赖资本主义积聚社会转型的力量。因此，它具有“乌托邦”的本质，随之逐渐落后于时代，隐没在历史的长河中。但其对于社会教育依旧有着一定的影响。
　　三、社会主义思想从空想到科学的历程
　　在19世纪初，也就是工业革命时期，资本主义社会正在变得越来越成熟，与此同时，无产阶级也作为独立的政治力量逐步进入人们视野，并且队伍在不断地扩大。这为社会主义理论的发展提供了客观条件和阶级基础。“共产党宣言”首先系统地阐述了马克思恩格斯的社会主义意识形态，宣告了马克思恩格斯的社会主义意识形态[4]。在总结社会发展的基本规律，马克思和恩格斯在创建其唯物观、揭示人类社会发展规律的过程中还特别重视人的培养，即教育，他们对其给予了重大的关注。社会主义从空想变为科学，实现了社会主义革命的变革，赋予了工人阶级强大的思想武器。
　　四、科学社会主义对于当今社会教育的作用
　　坚持马克思主义教育思想的指导，不仅深化了人们对马克思主义教育思想的學习和研究，也同时促进了中国教育理论和教育实践的发展。马克思主义是关于劳动人民的解放，科学的世界观和科学理论，社会主义的指导思想和社会主义教育的指导思想的思想理论武器[5]。坚持马克思主义的指导，是社会主义教育，这就决定了其根本性质，方向和社会主义教育的质量。客观地说，马克思主义教育思想的研究及其学术活动组织情况，直接影响着全国马克思主义教育思想的学习和发展。马克思主义是中国教育发展基础，马克思主义教育思想的研究是中国教育理论的一个根基。我们要创造性地运用马克思主义的基本原理探讨目前的教育现状，并且根据时代的要求来回答目前的教育问题。
　　五、结语
　　恩格斯指出，科学社会主义是关于空想社会主义的进一步发展。科学的真谛是“基于现实”，也是社会主义的基本，因为我们正在谈论的现实，在“现实基础”上是不断变化和发展的，科学社会主义意味着它必须继续不断地发展。因此，马克思和恩格斯的科学社会主义思想是保持与时俱进的思想系统。总之，马克思，恩格斯的社会主义思想适应社会的需求，并从理论的发展。它是关于人的解放，是与时俱进的思想系统，以及理论依据和有中国特色社会主义的思想源的科学理论。我们一定要学习，仔细研究并充分理解其重要的理论和现实意义。科学社会主义在中国的教育现状有巨大的指导作用，我们要对社会主义有 一个深刻的认识，从而针对教育现状做出一个解决方法。
　　参考文献：
　　[1]王力.《共产党宣言》对共产主义者同盟的理论贡献[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版）.2018（01）.
　　[2]王虎学.科学对待马克思主义——从关于《1844年经济学哲学手稿》的争论谈起[J].理论视野.2014（03）.
　　[3]朱立元，张瑜.不应制造“两个马克思”对立的新神话 ——重读《1844年经济学哲学手稿》兼与董学文、陈诚先生商榷[J].社会科学战线.2010（01）.
　　[4]董学文.“实践存在论”美学何以可能[J].北京联合大学学报（人文社会科学版）.2019（02）.
　　[5]孙宝根.简析马克思《1844年经济学哲学手稿》中“社会”与“人”范畴之间的特殊关系意蕴[J].江苏教育学院学报（社会科学）.2010（09）.