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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-05-13 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】学校是文化的建设场所,学校的校园文化生态决定了学习的风气,影响着学生的学习状态,因此建设良好的校园文化生态对于教学而言是十分重要的。历史是学生认识世界、了解过去的窗口,蕴含着丰富的人文素材,具备极强的教育意义。将历史与校园文化生态建设相结合,是发挥历史教育意义,实现校园文化影响作用的最佳途径。本文从初中历史教育与学校文化生态建设的辩证关系论证入手,提出了利用初中历史促进学校文化建设的相关策略,为广大历史教师和校园建设者提供参考。
  【关键词】初中历史  学校文化建设  有根的教育  人文教育
  【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)02-0024-03
  历史教学不仅承担着让学生认识过去,从历史的事件中获得经验教训的作用,也擔负着对学生人文素养的教育,意在让学生通过历史学习树立正确价值观,发挥主观意识,构建社会理想。为了达到这个要求,需要借助于校园文化氛围,来打造出浓厚的历史文化学习基调,让学生在校园文化的熏陶中,获得持续不断的学习动力和情感激发,达到校园文化建设对历史教育的促进作用,同样也实现历史教育促进校园文化体系的形成。
  一、初中历史教育与学校文化建设的关系
  (1)初中历史教育可以增进对学校文化的理解
  历史这门人文性较强的科目与校园文化建设存在密切关系,首先,历史教学中诸多的历史人物、故事、价值观、知识体系都可以强化学生对中国文化的理解,强化对校园文化建设的认同感,并能够在人文底蕴浓厚的校园文化氛围中获得良好体验,并享受其中,获得精神的享受和灵魂的熏陶,在潜移默化的影响中,能够激励学生发扬中国优秀历史文化内涵和正确价值观,树立较高的目标追求和人生理想,实现学校文化建设的终极目的。
  (2)学校文化建设可以深化初中历史教育内涵
  此外,校园文化建设能够帮助学生进一步理解初中历史的内容。在教学中,许多人文内涵性知识都是要通过亲身实践来深刻感悟的。在校园的学习过程中,学生受到历史文化的熏陶,在实践的过程中就会增加豁然领悟历史文化内容的机会,提高学生对初中历史内涵的理解。例如,在学习《大一统的汉朝》时,学生不理解为什么董仲舒要“罢黜百家,独尊儒术”,明明之前在春秋战国时代,我们学习了特别多的思想精华,感受到了“百家争鸣”的灿烂文化的魅力,于是对于汉朝的思想政策特别不理解也不认同,从而无法理解历史变迁的背后内涵和规律。但是在一次实践活动中,每个小组各持己见,争相不下,无法拿出统一的意见来共同完成实践任务,这个时候,学生看到校园中的历史文化墙,突然就明白了《大一统的汉朝》独尊儒术的作用,要管理无数人的思想,达到统一的认知,必须具备共同的信仰,共同的思想基础,这是“大一统”的特点,也是“大一统”的要求。由此可见,校园文化建设中融合历史文化内涵,也可以促进学生强化对历史的理解,实现相互的促进作用。
  (3)学校文化建设可以加强学生对知识的理解
  通过融合历史元素的学校文化建设,可以丰富地实现历史人文基调的校园文化活动,通过参与活动,能让学生在实践中强化对历史知识的理解。例如上文中《大一统的汉朝》的案例,再如,在学校文化活动中开展的孔子文化学习周活动,让学生穿汉服、行古礼、讲文明、背论语,通过一系列的历史文化活动,让学生在实践中体验古代人重礼节重文明的精神气节,同时也就能理解,古代历史人物在关键时刻做出的生死抉择,理解一切并非功利,而功利之中同样融入了中国重礼文化的精神气节。历史毕竟是历史,与今天的社会还存在一定的认知差距,要想让学生深刻地理解历史内涵,就需要深入到当时的历史环境下,来思考问题,理解问题,获得感悟,构建认知。这也是我们在校园文化建设中融入历史元素的目的与初心。
  二、用初中历史促进学校文化建设的策略
  (1)充分把握教材,挖掘人文精神
  将历史文化融入到校园文化建设当中,首先要挖掘出历史教材中的精华,将这部分内容与实际相结合,体现出可被效仿的人物模范或是具备内涵的人文力量,将这部分内容融合在校园文化建设的过程中,使得这部分人文精神能够得到有效的发扬和继承。例如,我们可以从初中教材中挖掘大量的优秀人物事迹,如具备强烈爱国情怀和忧患意识的屈原,鞠躬尽瘁足智多谋的诸葛孔明,忠贞报国坚定不移的岳飞,以及近现代的抗日民族英雄,从他们的故事中挖掘出人物身上的气节、精神和智慧,将这些人物做成雕塑或是设立成展示牌,通过演讲活动、历史人物活动周等方式来进行宣扬,使学生关注到这些人物故事和精神气节,感受历史沉淀的智慧,获得熏陶和感染,并激励自己继承和发扬优秀文化精神,实现民族文化气节的精神传承。
  此外,除了民族文化的挖掘线路,我们也可以向现代化的科技革命进行挖掘。让学生认识到每一次科技革命对世界的发展推动作用,从而理解“科学技术是第一生产力”,并学习科学家们的创新创造精神,提高对科学强国、科技富国方针政策的认同感,牢记近代历史中中华民族因为落后遭遇重创和伤害的屈辱,励志好好学习科学技术,具备新时代的最强竞争力,励志把祖国建设成为世界最强大的国家,,体现中华民族的大国尊严,实现科技强国之路。
  总而言之,历史教材中可以切入进行深度挖掘的点是非常多的,其中的精神价值内涵也非常深刻而丰富。如何将这些点深入挖掘出来,并且在校园文化建设中得到完美体现,发挥出历史的精神引导作用,是我们在挖掘历史教材的过程中需要考虑的问题,也是进行校园文化建设的基础和前提。
  (2)注重传统文化,渗透校园建设
  上文中提及了历史教材中丰富的传统文化内容,这些内容都可以渗透在校园文化生态建设当中。传统文化是一个民族的根基,是全民向心的凝聚力,加强传统文化在校园内的宣传,能够促进学校形成上下团结的凝聚力,改善校园的不良之风,让师生、生生关系更紧密更和谐。同时,传统文化中蕴含着非常丰富的人文修养与性情陶冶的元素,从深刻的诗经汉赋、到浪漫的唐诗宋词、极具张力的明清小说等等,这些内容都是提升人文修养的最佳文库;除此之外,中国陶艺、曲艺、茶艺、禅韵、画意、诗情等都是进行陶冶情操的最佳途径。从历史教材中挖掘这些传统文化,并赋予其历史的故事背景或内涵基调,对于学生感悟中华文化的魅力、学习中华文化的精神、实现中华文化的传承都有重要的作用。在当今社会节奏发展迅速的时代,人心处于非常浮躁的状态,似一缕清风入怀的中华文化韵律,必然能成为滋养中学生文化情怀的最佳养料,让学生在快节奏的生活里,在繁重的学习压力之下,依然能感受到传统文化带来的自在享受,形成对传统文化的精神依赖与热爱。


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