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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-05-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】新课改要求我们课堂要面向全体学生,教师的职责也不允许我们放弃每一位学生 。随着新课程的推进与改革,在小学数学课堂教学中,学生的地位发生了很大转变,学生是主体,所以所有的教学活动也应该是围绕学生的发展而开展的,小学生在数学课堂中的参与度直接影响课堂教学的效果,对小学生的终身发展具有至关重要的意义。本文结合小学数学课堂,就如何有效提高小学生的课堂参与度,谈谈自己的一点思考。
  【关键词】小学数学  有效提高  课堂参与度
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)01-0156-03
  前苏联教育学家巴班斯基曾说过:“课堂教学如果摆脱不了‘教师牵着学生走’的局面,不让学生参与学习过程,那么‘不管教师教得如何出色,讲得如何生动直观,都无济于事’。”一切的学习活动中,学生是主体,所以所有的教学活动也应该是为了学生的发展而开展的,学生在课堂中的参与度直接会影响到学生的学习效率和课堂教学效率。因此,教师应该精心巧妙的准备教学设计,灵活应用多种教学手段和先进的教学方法,充分调动学生的学习积极性,让学生全面参与课堂教学中,但目前,我们小学数学课堂教学中学生的参与度并不尽人意。
  一、目前小学生在数学课堂参与中的现状
  1.老师的权威阻碍了学生的数学课堂参与度
  “让学生学会学习”是素质教育的要求,也是学生终身学习的基础与要求,更是我们一线教师的责任与义务,因此,我们不仅要交给学生书本知识,更应该教会他们如何进行有效学习,也就是“授之以鱼,不如授之以渔”,做这项工作其实并不难,只要教会学生课前如何做,课堂上如何做,课后如何做就可以了。而在目前的小学数学课堂中,教师始终转换不了自己的角色,在课堂中老师仍然高高在上,居于绝对的权威和支配地位。如在学习《认识图形》这一课堂中,有位老师只用三角板、直尺和圆规画了三角形、四边形、长方形和圆,然后告诉学生图形的名称,再让学生自己在练习本上画出这些图形。在学生练习画的过程中,有两位爱说话的学生说教室里面也有三角形,而这位老师则训斥他们不要说话,安心画图,学生吓得一吐舌头,再不敢说话了。这样的课堂缺乏宽松、和谐、民主、平等的氛围,学生始终处于被动学习的状态,学习没有安全感,没有主动参与的意识,更不能发挥创造力。
  2.学生的课堂参与局限于表面问题
  目前小学数学课堂教学中,学生的课堂参与局限于表面问题,特别是公开课或评优课,老是一方面为了担心完不成教学任务,另一方面也怕学生提出一些自己预料之外的问题而尴尬,大多数学生参与简单的问题易做的事情,只有少之又少的优等生才能参与一些稍有难度的活动,所以在参与的深度和广度上来说都受到了限制。如在一节四年级数学《鸡兔同笼》课堂中在探索新知时,老师提出问题让同学们思考,有几种方法解决。
  题目是这样的:笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有 35 个头,从下面数,有 94 只脚。鸡和兔各有几只?笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有 8 个头,从下面数,有 26 只脚。鸡和兔各有几只?(教材)老师把学生分成几个组,让他们自由讨论,发表意见。学生开始七嘴八舌,讨论热情也很高。表面看起来一点问题都没有,但是如果细细观察就会发现,每组有两到三位同学只是在听别人谈论,自己好像是个旁观者一样,自始至终一句话都没说。之后老师让回答问题的那几个学生也是刚才讨论最热烈的,等这些尖子生回答完之后,,老师问:“大家明白了没?”,同学们陆陆续续回答:“明白了”。之后老师出示了算式。这样的课堂中学生没有主动参与的机会,有参与也是在老师的安排下进行的,这样的课堂参与对学生的思维能力的发展显然起不到促进作用。
  在部分老师的课堂教学中,从表面上看,学生都能积极举手,七嘴八舌讨论场面热烈,但当我们细细回味则不难发现,在这种热闹的表面现象下,学生的思维却没有得到发展。比如在课堂中,老师经常会问“同学们,你们说某某同学回答得好不好?”学生异口同声“好”,也没说好在哪里,怎样的好法。这种参与,根本没有注重学生的数学思维的深度参与。另外,在数学课堂活动中能够积极思考并主动发言的总是几个优等生。更多的学生或者处在课堂教学的边缘,或者游离于课堂活动之外,课堂变成了几名优等生的表演课,学生课堂参与的总体效果大打折扣。
  3.学生参与课堂教学的形式不能多元化
  目前小学数学课堂教学活动中,学生参与的主要方式就是回答老师的提问,这样的参与形式比较单一。在大多数小学数学课堂中,教师考查学生的课堂学习方式基本都是通过提问来实现的,某一方面來说提问时可以调动学生的学习积极性的。但提问过多反而让学生觉得单调乏味。我们经常会看到一节课的开始,几乎全班同学都举手回答问题很积极,甚至都有抢答的,但越到后面越没人举手,课堂就会进入瓶颈,老师使出浑身解数,学生就是提不起精神来,注意力不集中,整个课堂会显得很尴尬,原因就是学生对单一的提问失去了兴趣,感觉枯燥无味。很明显这是因为在数学课堂中没有设计让学生观察、动手实践、合作交流的环节。其实,老师们都知道很多学生或许语言表达不流利但动手能力很强,还有些同学观察问题独特,分析能力强,那么,这些学生就可能失去了参与课堂活动的机会。很明显这样的课堂对调动学生参与课堂学习的积极性有所阻碍,学生失去了参与课堂的机会,体现不了学生在课堂中的主体地位。
  二、如何有效提高小学生参与数学课堂的度
  1.营造和谐的课堂氛围,激发学生的参与意识
  和谐平等的师生关系,民主融洽的课堂气氛能使学生心情愉悦,提高学生的课堂参与度。这种和谐的氛围让学生从内心深处更愿意接受老师,乐于融入老师的课堂,主动参与学习。如同样是四年级的《鸡兔同笼》课堂中,在探索新知时,老师同样提出问题让同学们思考,有几种方法解决。题目是这样的:笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有 35 个头,从下面数,有 94 只脚。鸡和兔各有几只?笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有 8 个头,从下面数,有 26 只脚。鸡和兔各有几只?(教材)老师把学生分成几个组,让他们自由讨论,发表意见。等学生讨论结束后,老师不是直接点名而是问:“哪位同学愿意把你的想法和我们分享一下?”,话音刚一落,有位同学就站了起来说:“老师,这道题我觉得应该这样做。”然后他一步一步分析解题思路和方法,引得全班同学的热烈掌声,老师对他的见解也很高兴,但是这时候老师并没有急着写出算式,而是让更多的同学再来理一下解题思路,即便有同学和刚才那位同学的方法一样,老师还是鼓励每位同学。回答了问题的同学充满了自信,没有机会回答问题的同学更是期待着在下节课中要好好表现。在课堂教学中,教师首先要营造一种民主平等和谐、生动活泼的教学氛围,充分利用多种教学手段,促使学生主动地学习与发展,进而达到高质高效的教学效果。只有这样,教师与学生才能够享受成功的喜悦,才能实现情感交流的目标。


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