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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-05-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】数学在小学阶段的教育工作当中有着不可取代的地位,对提升学生理性逻辑思维能力等综合能力方面有着至关重要的推进作用,由此足以见得教师教好数学,并引导学生学好数学的重要性与必要性。但在实际的教学过程当中,教师却发现,很多学生对数学学习的积极性不高,导致教学有效性大打折扣。究其原因,是传统教学模式下的数学教学已经难以适应学生的学习需求,微课教学模式应运而生。那么,教师应当怎样利用好微课教学模式,帮助学生更加出色的完成學习任务呢?本文将围绕这一问题,根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果,结合实际情况,进一步展开论述。
  【关键词】小学数学  微课教学  教学方法
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)01-0144-03
  微课走进小学数学课堂当中,并深入应用,对学生的数学学习方面能够产生极大的影响,改变了小学阶段数学学科知识抽象、琐碎的弊端,将知识有效的整合,形成知识框架,并以图画、视频、音乐等形式呈现出来,给学生带来全新的学习体验。要利用好微课,就要从了解微课,认识微课;利用微课,提高效率;利用微课,开拓视野;利用微课,转变角色四方面入手,将微课的功效最大程度的发挥出来。
  一、了解微课,认识微课
  顾名思义,“微课”是以“微”为主要特点的一种教学方式,,其开展的主要载体为教师制作,或从互联网等信息获取渠道中搜索而来的教学视频。这一概念起源于美国教育家戴维彭罗斯的“60秒课堂”教育理念,旨在教师利用较短的时间内完成教学。此前的一段时间内,微课往往是一种美好的教学理念与愿景,难以付诸实践,而伴随着互联网的不断发展,将信息技术与数学课堂相结合,已经成为了满足学生学习需求的必经之路,微课就此拥有了实践意义。微课在小学数学课堂当中的应用,能够有效地抓住学生的注意力,并将学生注意力最为集中的“黄金时段”充分利用起来。
  在日常的教学工作中,教师以课件、视频(六到十分钟为最佳)为主,并为其配上与教学情境、教学内容氛围相符合的音乐,使课本中的内容全方位、多角度地呈现在学生眼前,进而促使学生能够在有限的时间内,尽可能多地接收信息,更好地起到教学的效果。但在使用微课开展教学活动时,教师应当明确,微课始终服务于教学活动,不能出现“为了使用微课而使用微课”的“赶潮流”思想,导致微课教学的效果不能最大限度的发挥。
  除此之外,在教学的过程中,教师应当用正常的教学语言去录制微课视频,切忌在微课视频中长篇大论的论述课本中的理论部分内容,也不能采用过于专业化的语言,使得微课视频失去代入感,导致学生认为微课与传统课堂同样枯燥、死板的观念,加剧微课教学有效性的下降。
  二、利用微课,提高效率
  在传统教学模式下的数学教学工作当中,教师却占用了大量的课堂时间进行教学,教师讲得滔滔不绝,而学生坐在座位上听得昏昏欲睡,让数学学科的抽象性、琐碎性发挥到了“淋漓尽致”,学生的学习效率、教师的教学质量在这种教学模式下都被极大的削弱,大幅度的降低了小学数学课堂的教学有效性。而使用微课教学则能够有效地规避此类问题的出现。而使用微课时,教师同样需要明确,微课始终服务于教学,必须要以数学教学为主体,并强调学生在学习过程中的主体地位以及主体作用,脱离了数学与学生这两大主体的微课教学体系,最终定将流于形式。
  例如,教师在执教《包装盒——长方体与正方体》一章的过程中,教师需要帮助学生掌握“三视图”这一重要的数学概念。但有相当一部分的图像比较抽象,学生难以理解与想象,教师也难以使用较为直观的语言去让学生了解三视图的概念,但借助微课的教学资源与教学模式能够很好地帮助学生与教师解决这一问题。教师通过制作视频,从各个角度去展示组合几何体,在展示一面后,将这一面的三视图图像画出,这样一来,学生通过观看视频便能够直观地看到三视图是经过怎样的变化过程而得来的。有效地解决了教师难讲、学生难懂的问题。此外,教师需要注意,视频中需要给学生留出相应的思考时间,视频节奏不宜过快,若视频节奏过快,便会导致思维跟不上教学视频,失去了微课教学的意义。
  仍以此课为例,在教学的过程中,除上述方法之外,在课堂中,教师也可以在微课视频或课件中插入自身对于板书设计的思考,让学生从教师的角度出发,理解本课中“引导学生认识、学会画出正方体与长方体三视图”的教学目标。不仅如此,在课件或视频中插入教师的板书设计,也能为学生提供解题思路方面的指导,进而帮助学生能够在实际应用知识的过程中,在脑海内逐渐构建一个完整的知识框架,从而达到更好的教学效果。
  三、利用微课,开拓视野
  微课丰富的教学资源以及教学内容,是微课与传统教学模式下的数学课堂相比的另一优势。学生对于微课学习有着极强的新鲜感,且由于微课教学资源、教学内容丰富的特点,不易使学生丧失对微课的兴趣与对微课学习的积极性。因此,在教学的过程当中,教师便可抓住这一点,使用微课去拓展学生的视野。想要达成此目的,教师需要在课程导入环节当中大做文章,通过微课教学视频的引导,让学生快速地掌握本课的学习目标与主要的学习内容。与此同时,教师在视频当中所设计的趣味性问题,与趣味性较强的操作,更有助于使学生快速地进入学习状态。
  例如,教师在执教《人体的奥秘——比》一章的过程中,教师在微课视频中,带领学生完成了“比”这一数学概念的基础学习之后,便可通过巧妙的语言,简单介绍人体比例,并出示卡通形象的“人体比例图”或文艺复兴后三杰之一的达芬奇所做的“人体比例图”,带领学生了解比背后的故事,以及相应的发展历程。学生在视频当中可见到课本之外的内容,充分调动了学生的好奇心,并通过更加详细的介绍,让学生了解到“比”对于现实生活的重要意义,进而使学生能够投入更多的精力到学习当中,帮助学生更好地掌握这部分的相关知识。与此同时,学生的视野也被极大的拓宽,对于提升学生修养、见识等方面起到了积极的推动作用。


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