课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事

主管:内蒙古自治区文化厅
  中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:万方网收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2021-05-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】对于中学生而言,一个有效的教学课堂是需要好的教学效率及明显的教学效果。所以中学历史课堂必须通过积极打造高效的教学课堂才能达到素质教育改革的基本目标。中学历史教师只有在教学的过程中,以学生为主体,通过运用与传统教学方式不同的优秀教学方法,不断提高每一个学生的主动性,促进高效教学课堂的实现。
  【关键词】中学历史  有效课堂  教学方法
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)01-0121-03
  一、在初中历史课堂教学中,寻找到历史与现实的结合点
  对于历史与学生自身生活实际结合而言,并非学生自身简单的认识和运用。中学历史教师要积极寻找更多有效的历史与现实结合点,让学生发现历史背景与现实生活的差异,同时又能结合历史背景的可接近性去促进对于历史事件的学习和理解。让学生找到更适合的契合点,去进行分析和理解能力的提高。
  比如说在讲授“隋唐文化”的相关历史时,对于赵州桥设计的巧妙,中学历史教师可以积极通过搜索其他类型桥梁的对比,让学生发现古人的智慧和能力,更直观地去培养自身对于本章历史学习的发现。再比如说进行“古代雕版印刷术发明”的学习时,中学历史教师可以积极联系激光印刷技术等现代科学技术与学生所学历史知识相结合,让学生在了解古代灿烂文化的同时,能够通过对比培养自己分析的能力,以及树立每一个学生对于历史发展的客观看法。从历史出发,并回到历史中。从课堂教学出发,联系自身生活实际。
  另外,对于中学历史的教学而言,中学历史教师也要积极结合教学当地的历史文化、风土人情、名胜古迹等配以适合的历史教学篇章,让学生能够拉近与历史故事发展的距离,更好地提高他们对于历史学习的认可程度。让课堂教学效率不断提高的同时,也让学生能够结合自身的成长和发展去配合更加优秀的教育改革方法,,更好地提升整体教学的课堂效果。
  二、加强教学改革,在原有基础上提高课堂教学实效
  中学历史教师要针对传统的历史教学方法进行有效的改革和学生评价的聆听。就像学习历史一样,让学生找到每一个人的重要价值,让他们在提高自身主动性的同时能够改变传统被动接受的学习位置。更好地配合中学历史教师提高整个课堂的教学效果。所以,中学历史教师要用新的教学理念去指导每一个学生进行时间和精力的分配,让学生在互动的同时能够不断培养自身优秀的学习方法,结合教师自身的教学方式去将课堂中更多的历史知识融入在自己的大脑中。通过鼓励与引导提高他们对于历史印象的同时,调动每一个学生对于课堂的积极参与性,更好地促进他们的学习和成长,提高每一个学生对于教育改革理念改进的促进。从而不断地进行更加优秀的教学改革和课堂效率的提高。
  改善课堂效率应该从教师的观念转变开始,首先应该提高教师的现代教育素养,积极的采用讨论式以及启发式的教育方式,然后重点培养学生分析问题和解决问题的能力,另外还有培养学生语言表达和团队协作的能力。这就需要教师自身的综合能力素质足够强,拥有丰富的文化底蕴以及历史的知识储备。正是因为现代社会的历史教材编排有一定的缺陷,就会导致学生主动学习的意识较差,因此我们可以通过历史教师的课堂教学模式的转变来弥补历史教材的缺陷,从而提高课堂的学习氛围,达到预期的教学效果。
  培养与激发学生自主学习的动机。教师可以通过一些直观的讲解,去专门设定一些自主学习的氛围,通过捕捉一些实时新闻,加上老师的生动解说,为历史教材增添了很多亲近感,让学生更好地去充分理解,以听故事的方式让学生从中学习历史知识,以此激发学生的学习热情,促使课堂学习主动性的计划顺利实施。激发学生的自主学习积极性,在学习方法上进行一定的转变,教师可以通过多媒体的教学模式,将各种历史教学资源进行整合展示,通过构建全面的评价标准体系,增强自主学习的兴趣。提高学生的学习能力,达到最优的教学效果。
  三、基于信息技术创设动态历史情境
  中学历史教师要充分帮助学生建立对于历史学科特有的知识体系框架。让他们对于不同的具体历史知识都有自身不同的理解,通过不断地填充和认识,达到历史教学的目的,以及认识历史的重要意义。传统的教学模式是中学历史教师对于教材内容的灌输式传播,让学生失去了对于历史学习的主体地位。在枯燥的历史课堂中,无法找到自己的定位,无法融入课堂教学的氛围,从而失去注意力集中的能力。让学生自身也无法找到学习历史的基本动力。因为历史学科是对历史典故的有效开发和利用。积极发挥历史知识的故事性特质,需要每一个中学历史教师在课堂教学过程中,抓住历史教学的主要特性,让学生能够在学习历史的过程中发现生动有趣的进入点。
  随着科学技术的发展,信息技术也不断地融入在中学的教学课堂中。而对于历史而言,中学历史教师可以更好地利用信息技术的视频、动画、图片等,让学生跳出教材,与自身的生活实际相联系,并以全新的教学展现方式达到注意力的高度集中。更好地配合教师的教学能力去进行专业的历史知识攻克。不断地提高自己的学习兴趣。让每一个学生能够在丰富的历史情境中找到自己的位置和认识的能力,调动每一个学生的五官感知。由于历史知识都是通过真实的历史事件为背景,所以在进行历史教学活动的时候,中学历史教师不仅要让学生直观地感受到每一段历史的精彩,也让他们能够更加立体的认识这段历史的两面性意义,加深对每一段历史的个人理解和记忆。
  比如说在進行“秦汉时期”历史学习时,对于统一多民族国家的历史发展,中学历史教师可以通过播放关于秦朝的影视剧片段,让学生通过时空情境的建立去认识到每一段历史的大背景,从而真正的达到自身对于历史的自我认识。再比如说,进行蔡伦造纸这一知识点的学习时,中学历史教师可以积极通过造纸流程以及现代造纸技术的视频,让学生发现历史学习的有趣性,不断地提高自身的专注力,从而更好地提高课堂教学的效率。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
第二批学术期刊,万方网收录,欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4