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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-04-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】新课标背景下的初中语文高效课堂指的是能够提高教学质量,提高学生学习效率的课堂,其重点在于创新传统的教育体系,不断完善教学方式以适应当代青少年的语文学习。本文通过分析新课标背景下初中语文高效课堂构建的意义,对初中语文高效课堂构建要点进行了探究。
  【关键词】新课标背景  初中语文  高效课堂
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)01-0092-03
  前言
  随着时代的发展,我国的教育体系也在不断的改革和创新,新课标背景下要求教育工作者改变教学理念、创新教学思维、优化教学方式、完善教学内容。将学生放在教学的主体位置,从学生的兴趣出发,构建学习的高效课堂,这给教育工作者带来了很多挑战。
  一、传统初中语文教学过程中存在的问题
  传统的初中语文在教学的过程中存在很多教学问题。第一,在初中语文课堂中,一些教师的教学重心只放在了教材本身,而忽视了语文教学的核心目的,造成一种“只见树木,不见森林”的教学模式,导致学生只熟悉教材上直观的基础知识,而对延伸知识毫无吸收的局面。第二,所谓“授人以鱼不如授人以渔”,传统的语文教学只单向地向学生传授知识,对于学生的学习能力和创新能力的培养方面不足,这样刻板的教学只会培养出一些“书呆子”,学生无法将所学知识加以利用,也就失去了语文教学的目的。第三,初中语文教师偏重了教学的成果,即考试成绩,而不注重学习的过程和方法,导致学生在语文学习中不能发散思维,学习机械化,,不利于学生能力全方面的培养。第四,很多初中语文教师的教学方法古板陈旧,使得课堂氛围严肃压抑,不能吸引学生的兴趣,打击学生的积极性,导致学生学习语文的热情下降,学习效果也不佳。第五,部分初中语文教师的教学太过自我,以自己为主导,并非以学生为主,导致不能够满足学生的学习需求,致使学习语文的效率下降。
  二、新课标背景下初中语文高效课堂构建的意义
  学生从幼儿时期的认识汉字开始到学习终止,都在不断的学习语文,语文也是初中学习的一门重要学科。新课标背景下初中语文高效课堂的构建主要有三点意义:其一是可以促进语文教学改革的深化,随着时代的不断变化,教学方案和教学材料也在不断进行优化改革,初中语文高效课堂就是新时代教学改革的产物,可以推动教学改革的发展,实现有价值的语文教学。其二是初中语文高效课堂的构建可以促进教师的成长,实现语文教学的高效性应当是每一位初中语文教师的职业目标和教学追求,语文高效课堂可以使教师实现自己的价值,表现自己独特的教学风格,提高个人的教学水平,为初中语文教学做出贡献。其三是初中语文高效课堂的构建有利于提高学生学习语文的能力和效率,帮助学生营造良好的学习环境,提高学习成绩,增强自信心,有利于学生能力的全面发展。
  三、新课标背景下初中语文高效课堂构建的前提条件
  (一)意识到构建语文高效课堂的重要性
  要想构建初中语文高效课堂,作为教育工作者,要意识到语文高效课堂的重要性。在时代发展的今天,不只是语文教学在不断改革,其他方面的教学也在不断优化,语文教学也是一些科目学习的基础,若初中语文教学的改革与优化不能够跟上教育改革的步伐,就会落后于其他教学科目,也会给学生学习其他科目造成困扰,不利于教育的推行。初中语文教师应当提高自己的教学能力,让教学水准配得上语文高效课堂的教学效率,不断完善自己的不足之处,改变教学思维,提高教育水平。
  (二)要具有创新意识
  初中语文高效课堂的构建属于新课标背景下的创新产物,所以在教学的过程当中也离不开创新意识。创新意识在语文教学中的作用是非常重要的,教育工作者在构建语文高效课堂之前,应该培养自己的创新意识,更新教育理念和教学思维,根据国家教育改革的最新要求构建初中语文的高效课堂,使得语文教学真正实现课堂教学的高效、学习质量的高效、学习能力的高效,创建现代化思维初中语文教学体系[1]。
  (三)以学生为主体
  初中语文高效课堂的构建应当真正做到以学生为主体,从学生的根本需求出发,教学方案满足学生的基本学习需要。强调“教”与“学”两方面“学”的主体作用,在教学的过程当中,做到把课堂交给学生,倡导学生参与课堂,凸显学生在语文教学中的地位。学生作为知识的学习者,而教师作为一个引导者和解惑者,实现学生的主动而非被动吸收学习知识,实现语文教学的真正意义。
  四、新课标背景下初中语文高效课堂构建的要点
  (一)确定语文高效课堂的教学目标
  课堂教学目标的确定,是课堂教学的出发点也是课堂教学的最终归宿。一个好的教学目标可以帮助教育工作者在教学过程中很好的缕清思路,也能帮助学生更清晰地理解知识,实现课堂教学的高效性。语文高效课堂应当是一项完整的教学训练体系,每堂课在教学之前,语文教师应当深刻地研读教材,挖掘教材中的核心内容,完善教材中没有提到的知识结构,解读教材的思路,然后制定出合理化的教学目标。在上课的过程当中以教学目标作为教学的一个大方向,最后的关键回归点也应当是教学目标,保证学生在丰富的学习内容中,能够清晰地了解到学习的重点。例如,在讲解鲁迅先生的《风筝》一课中,应当将文章的核心精神意义作为教学的目标,即旧的伦理道德下作者对社会面貌的揭露和批判。在开始讲解时,教师可以先描述一下作者的生活背景,渲染作品的沉重氛围以及旧社会的风貌,将教学目标作为核心思想开始讲解文章,有助于学生更好地理解作者的心情和内心想法,在最后点明文章的主旨再次回归到教学目标,有利于学生学习到文章的深层含义而不仅仅是表面的故事,实现语文高效课堂教学的真正作用。
  (二)针对学生的个性,实施兴趣教学方案
  传统的教学方案最大的缺点就是教学课堂沉闷,无法吸引学生的注意力,导致学生对语文学习失去兴趣。兴趣是最好的老师,很多科学家如达尔文、牛顿等能够在所属领域取得成就的主要因素就是具有浓厚的学习兴趣和求知欲。当学生产生兴趣,才能够身心愉快地去学习知识,在充满兴趣的状态下学习也能很快掌握知识。初中语文教师,应当针对初中生的年龄和个性,找出他们的兴趣所在,制定出合适的兴趣教学方案。这就需要在日常学习中,教师与学生要经常进行交流,了解学生的性格特点以及喜欢的事物。在教学过程中,语文教师应当摒弃传统的教学方式,以学生的兴趣为起点创新教学方式。例如,在人教版初中语文教材中《皇帝的新衣》这一课中,作为一个童话故事其本身就有一定的表现性和趣味性,教师可以通过情景教学的模式,选择几个学生作为故事中的角色进行话剧式表演,将教材上的文字转换为画面展现在学生面前,让學生在课堂学习中更有参与感,吸引学生的注意力,在“玩”中学习,提高学生的学习兴趣,营造活泼有趣的学习氛围,同时还能拉近学生与老师之间的关系,让学生的身心得到放松,有助于提高学生学习能力,还有助于发展学生的想象力和创造力,促进全面发展[2]。


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