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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-04-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】现代教育要符合时代的潮流,符合新时代的理念,当前互联网信息化教学模式已经不是什么新鲜事,微课、多媒体图像、翻转课堂的应用给课堂带来了不一样的体验,小学生因年龄的因素,好奇心以及对新鲜事物的求知欲比较广,将信息化教学应用到其中,能够开拓学生的视野,吸引学生的专注力,从而提高他们的学习成绩,本文就互联网环境下小学英语智慧课堂教学策略进行探讨,旨在为教育者提供一点参考建议。
  【关键词】小学英语  互联网  智慧课堂教学  信息技术教学
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)01-0087-03
  随着信息时代的来临,互联网成为了小学生学习的主要场所,更是小学生查阅资料的主要方式,为小学生学习英语文化知识奠定了良好的基础。在小学阶段,英语教师积极响应国家的号召,将信息化体系融入到英语课堂教学当中,以互联网环境为基础构建英语智慧课堂,传授给学生更为广泛的英语文化知识内容,使学生了解到英语文化知识的本质内涵。
  1.基于互联网环境小学英语智慧课堂教学的现实意义
  1.1增加课堂教学形式的多样化,激发学生的學习兴趣
  传统的教学模式会使学生逐渐丧失学习的兴趣,造成教学质量有所下降,严重影响到学生对英语文化知识的接受能力。在小学阶段,有的教师过于看重传统教学形式,将英语文章的内容一板一眼地讲解给学生,过于强调文章中的单词和语法,强调考试中将会涉及到的内容,却忽视了学生感兴趣的内容,促使他们逐步丧失了学习的兴趣,造成他们对学习感到厌倦。而有的教师基于互联网环境创建智慧英语教学课堂,创新课堂教学的形式,以互联网环境丰富课堂教学的构建模式,使学生以互联网环境学习到多样化的内容,通过声音、图像、视频学习到文章的内容,通过视觉体验到英语学习的魅力,这样多元化的教学方式呈现的课堂知识会更加有趣,因而能够激发学生的学习乐趣。
  1.2增进师生情谊,提高英语课堂的效果
  互联网环境给予了师生之间更多交流的机会,使教师和学生可以更好地交流与沟通,在网络上及时做到答疑解惑。小学英语教师积极应用互联网教学环境,在互联网上与学生进行友好的交流和沟通,及时了解到学生在学习上存在的困惑,明确他们当前的学习进度以及对学业的掌握情况,分析出他们对英语知识的理解程度,进而达到良好的英语教学效果。同时,英语教师积极利用互联网教学环境,与学生形成良好的互动,减少了课堂教学板书的时间,进而增加师生之间的彼此了解,增进他们之间的情感。
  2.基于互联网环境构建小学英语智慧课堂所面临的主要问题
  2.1未能熟悉互联网环境,影响教学效率的提高
  在当今时代,有的教师不太熟悉网络环境的内容,无法挖掘出互联网所涉及到的英语内容,未能认识到互联网信息所包含的英语文化内容,进而造成教师无法真正应用网络教学资源,降低了小学英语课堂教学的效率。有的小学英语教师没有学会各项网络教学技能,只会一些简单的操作步骤,将小视频发布到网络上,却没有创建出完善的微课、慕课等教学形式,无法真正利用网络教学空间,进而限制了小学英语课堂教学的改革与发展。有的小学英语教师仍采用较为传统的教学观念,未能真正融入到信息时代发展当中,无法将信息手段应用到课堂教学中,未能创设出新型的教学方式,进而降低了小学英语课堂教学的效果和质量。
  2.2无法利用网络资源,影响智慧课堂的构建
  有的小学英语教师未能认识到互联网环境对英语课堂教学所产生的重要影响,过于关注传统化的课堂教学形式,没有将网络教学落实到英语课堂教学中,未能将教学内容上传到互联网教学平台上,使学生在课下无法获得教师的教学资料,无法养成自主学习的良好习惯,进而造成网络资源利用效率过低。有的教师无法将互联网教学特点与课堂教学特点有机地整合在一起,无法展现出互联网教学的特点,没有很好地利用信息化教学技术,进而达不到良好的教学效果。
  3.基于互联网环境小学英语智慧课堂教学策略
  3.1通过微课视频进行授课,激发小学生的创造能力
  学生处于小学阶段对周围的事物充满了好奇心,喜欢探索新鲜的事物,不断尝试新奇的学习方案,摸索出新颖的知识学习方式,,创造出属于自我的学习形式,小学是学生学习英语文化知识的起始阶段,需要小学教师加以引导,基于互联网环境下小学英语智慧课堂教学,微课是一种较为新颖的教学方式,拥有较高的趣味性,为小学英语课堂教学增添了乐趣,使学生更加主动投入到英语学习当中,将他们的学习目光吸引到英语学习当中。小学英语教师针对学生的性格特点,积极利用微课讲授英语文化知识,将微课教学与教材内容有机地结合在一起,利用微课视频梳理出完善的教材内容体系,进而激发出学生学习英语文化知识的欲望和兴趣。教师基于互联网教学环境以微课教学改变了传统的教学模式,改变了自我在课堂上的主体地位,由课堂的主导者转变为课堂的引导者,利用互联网引导学生学习英语文化知识内容,给予他们更多自主学习英语知识的机会和时间,进而提升他们的英语思维能力,强化他们的自主思考意识。例如在进行《You can play football well 》这一课的教学中,小学英语教师可以通过互联网制作踢足球的微课视频让学生进行观看,然后通过询问视频内容提问学生:“He can play football well.”;“Can you play foot?鄄ball?”通过这种引导式的教学来增进跟学生的互动,提升学生的创造能力。当然在进行课程设计上,教师可以通过课外内容进行延伸,然后利用信息技术进行制作。给学生提供一个良好的学习氛围,例如在进行“Where did you go?”这一章节的时候,小学英语教师可以通过互联网设计不同国家的景点图片,然后通过问候和交谈,拉近彼此之间的距离后引入“Where did you go?”这章节的学习,之后结合课本让学生自由发问,培养学生学习的思维能力和自主学习能力,让学生在情境中学习语言。


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