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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-04-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】目的:通过分析“社会保障学”课程教学效果,探讨该课程信息化改革措施。方法:利用Excel对2016级公共卫生事业管理专业学生的“社会保障学”课程教学反馈进行描述分析。结果:对教学内容、方式及课后作业方面提出改进建议的学生比例为42%、62%、28%。结论:学生目前对教学内容、教学方式及课后作业三个方面的满意度较低,尤其是在教学内容及方式方面的意见较多。
  【关键词】信息化  社会保障学  课堂教学
  【基金项目】河南中医药大学教改项目《2018-2019学年第一学期考试信息化改革试点课程项目》;河南中医药大学项目 《河南省高等学校达标创优基层教学组织建设项目(2018-2020)(公共管理教研室基层教学组织建设)》;河南中医药大学项目《2019年“课程思政”示范课程、重点培育课程(社会保障概论)》;“5G背景下智慧课堂教学实践研究(2019JX28)”,河南中医药大学立项;5G 时代的智慧课堂教学实践研究(课题编号:2020YB0125),河南省教育科学“十三五”规划2020 年度一般课题立项,河南省教育厅。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)01-0052-04
  一、背景
  党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断,开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。[1]“社会保障学”课程作为公共管理专业的主要课程之一。课程内容具有交叉性和综合性,它是在经济学、政治学、社会学等多学科的基础上发展起来的一门独立的、交叉的、处于应用层次的社会学科,另外又具有较强的理论性和应用性。它是经济制度,也是社会政策,所有问题都与当下的政治、经济、社会息息相关。课程信息化教学的应用是对教学方式的一种变革形式和方法,它利用信息技术对社会保障学课程的各个层面和维度产生影响,提高了教学内容的生动性、教学效果的实效性,同时也能及时将课堂的理论知识与当下社会的时事有效地结合,进而促进课程整体教学效率的提高。
  (一)“社会保障学”课程的教学研究现状
  社会保障学的建立和发展源于人类社会保障发展实践的需要。在中国,“社会保障学”是一门相当年轻的学科,最早可以追溯到20世纪80年代末,由武汉大学、中国人民大学等高校作为“社会保险”、“社会工作和管理”等专业的主干课程率先开设。1998年,原国家教委将“社会保障学”划归公共管理一级学科下属的二级学科,同年,“劳动与社会保障”专业被纳入重新修订的普通高等学校本科专业目录。1999年,武汉大学、中国人民大学等全国首批8所高校开始招收该专业的本科生。[2]伴随着中国社会保障制度的发展,,社会保障学科已经发展了20余年。由于该学科发展年限较短,学科基础薄弱等原因,目前在该课程教学方面还存在着诸多的问题,理清学科自身发展特点寻找更好的教学方式方法是培养新时代社会保障人才所必需的。
  目前关于“社会保障学”课程教学的研究主要集中在两个方面:第一,教学问题的现状和对策研究,集中研究各种教学方法在“社会保障学”课堂的应用及效果评价,如头脑风暴、示范和指导练习、角色扮演、案例分析、PBL教学方法等等[3-7];第二,针对案例教学方式在“社会保障学”教学中的应用及其教学效果评价研究[8-12]。
  (二)研究的创新之处
  通过查阅文献发现,现有文献研究大多集中在对各种教学方式的应用及效果评价方面,鲜有从卫生事业管理专业学生的教学意见反馈入手,以信息化背景为切入点的“社会保障学”课程教学研究。
  二、研究对象及内容
  (一)对象
  2019年6月河南中医药大学管理学院2016级本科班50名卫生事业管理专业的学生对“社会保障学”课程课堂教学意見反馈。
  (二)研究内容与具体指标
  本次研究内容是通过在“社会保障学”课程结束后收集学生对“社会保障学”这门课程的学习反馈及建议,探讨如何在信息化背景下改革“社会保障学”课程教学。具体有三类相关指标共11个,第一类是教学内容方面的指标:增加发散思维的问题、课堂讲解应与实际案例相结合、增加案例分析内容的时效性、结合社会时事适当补充课外内容。第二类是教学方式方面的指标:增加视频学习方式、增加学生课堂自主思考环节、教学方式应多样化、增加课堂学生展示环节。第三类是课后作业方面的指标:减少作业量、根据学生的实际情况调整作业难度、结合课堂教学方式和内容丰富作业形式。
  三、结果
  (一)2016级卫生事业管理专业本科班学生提出的三类意见基本情况
  通过整理学生的教学评价反馈发现,反馈的主要问题可分为三大类分别是教学内容、教学方式、课后作业。其中31人对教学内容提出建议,占总数的62%;有21名学生对教学方式提出了建议,占总人数的42%;对课后作业提出建议的学生有14人,占总数的28%。(见表1)
  表1学生认为需要改进的方面
  (二)2016级卫生事业管理专业本科班学生教学内容方面的意见反馈情况
  该专业学生认为应从以下几个方面对教学内容进行改革:26%的学生认为应增加发散思维的问题;44%的学生认为课堂讲解应与实际案例相结合;50%的学生认为应增加案例分析内容的时效性;94%的学生认为应结合社会时事补充课外内容的学习。(见表2)
  表2学生认为需要增加的教学内容
  (三)2016级卫生事业管理专业本科班学生教学方式方面的意见反馈情况
  针对教学方式的意见反馈,该专业学生认为需要改进以下几个方面:18%的学生认为应增加学生课堂自主思考环节;22%的学生认为应增加课堂学生展示环节;30%的学生认为应适当增加视频学习方式;54%的学生认为教学方式单一,应多样化。(见表3)


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