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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-04-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着科学技术的发展,我国的教育水平也随之取得了巨大的进步,现阶段,多媒体技术已经应用到教学的各个阶段,涵盖语文、数学、英语等多个课堂,小学数学的学习阶段是学习数学的基础阶段。教师在对学生进行数学教学的同时,在课堂上适当采取多媒体手段,就可以使得课堂氛围更加轻松活跃,能够很好地提高学生的课堂代入感,增强学生对所学内容的理解。但是由于受到传统思维的影响,小学数学在应用多媒体技术的时候,依然有着很多的局限性,需要老师去不断创新、不断实践。
  【关键词】小学数学教学  多媒体应用  传统与创新
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)01-0034-03
  引言
  近年来我国的经济取得了巨大的进步,对教育经费的投入也越来越多。所以对媒体设备质量的控制,数量的增加也日渐增高,新修订的数学标准指出,互联网技术和现代信息技术的发展对我国教育内容和教育方式与媒介都带来了很大的影响,譬如:目标、内容和教学方式。现阶段,对于小学数学的教学应该把多媒体技术更加广泛且不失偏颇地应用到数学的课堂当中去,利用好多媒体技术为学生提供更多的更加丰富的教学资源。為了改变传统教育模式之下形成的教育思维,教师也应该致力于改变现阶段已有的教学方式。增强学生对于学习数学的兴趣。在教学工作中使用多媒体技术,这样的教学方式可以使得学生视野不断开拓。
  一、传统小学教学的局限性
  (一)传统的教学方式不利于培养学生上课发言的积极性
  纵观我国近些年来教育方面的发展,很容易就能发现,我国传统的教育模式为我国国家的发展,培养出来了一大批的专业人才,对于一定的历史时期,以前的教学模式是适合当时国情发展的,但是随着时代的发展,传统的教育模式已经不能适应当今快节奏的社会发展情况。我国的教育工作人员应该针对当今不同于往日的国情采取措施,对传统的教育模式做出一些改变。因为传统的45分钟的课堂,有大部分时间都是由教师主导,甚至有的课堂接近“一言堂”的教育模式,这在很大程度上也会消耗学生对于学习的积极性和对学科的热情。时间一长,学生就很难培养起自我学习意识和创新能力。
  (二)“一言堂”式的教学方式难以激发学生的学习热情和学习兴趣
  在传统的教育模式下,是粉笔配讲台,整节课堂设计也是针对教学目标和教学任务,进行单一的陈述式讲解,无论是书本还是板书,内容上来讲都是相对比较抽象死板的,而且这个阶段的学生对周围新奇的事物有着强烈的好奇心。这种比较单一的课堂模式,久而久之就会让学生失去学习数学的兴趣和信心。对于课堂中重难点的掌握也会有很大的困难。
  二、多媒体教学在小学教学中的意义
  (一)有利于优化教学环境
  教学设备和教学理念,是一个相互影响和相互促进的过程,多媒体教学作为现阶段比较合适的教学设备,在一定程度上也影响着教学理念的进步,教师和其他的教育工作者们利用先进的教学设备,就能让课堂更加丰富多彩,这样也能更好地教授学习内容,激发学生的热情。
  (二)有利于引进更多的教育资源
  网络技术的发展给教育的发展也带来了很大的便利。无论是学生还是老师,都通过互联网获取了很多资源,不过值得一提的是,现在网络上的资源参差不齐,内容有好的也有不好的,教师在这个过程中可以帮助学生筛选信息的作用,帮学生选择更加有利于学习的资源[1]。
  (三)有利于学生和老师之间的沟通交流
  在互联网覆盖我国各个地区的今天,基本上每个学生都有自己的社交账号,老师也会利用这一资源进行知识点的分析和讲解。在这个过程中,老师和学生之间的沟通和交流也变得更多了,更有利于相互理解。对提升课堂效率也有很大的帮助。
  三、小学数学教学中多媒体技术的应用
  (一)利用动画放映激发学生对学习数学的兴趣
  小学生处在人生发展的初级阶段,是认识世界、了解世界的开端阶段,对万事万物都保持着十分强烈的好奇心,此外,小学阶段的学生,认识世界一般更多是视觉和声音这些比较直观的方式,数学相对比较抽象,在很大程度上,会阻碍学生直接地进行接受和理解。传统的教学模式在这一点上是没有优势的,而现在小学数学教师则可以通过多媒体技术把原本抽象的数学数字公式和模型进行视觉化和音频化,让原本死板的数字变成有生命力的具体形象,对于学生理解具体知识和记忆模型,都有着非常大的帮助。譬如:老师可利用多媒体技术进行正方体周长公式的推导和计算。给学生创设具体情境——假如有一个正方形的花园,然后设置大头儿子和小头爸爸要为这一片花园建造围墙,那么这堵墙总共要有多长呢?需要多少的砖头呢?数学教师通过多媒体形象具体地展示,把正方体周长的计算和小朋友感兴趣的动漫人物结合了起来,通过多媒体展示形象生动地放映在学生面前,使得学生可以十分直观地理解内容,也可以培养学生思考问题的能力。此外,教师在这个过程中也要积极请学生起来回答问题,对于回答得不是特别好的学生,不进行严重的批评,而是进行鼓励,为该学生的勇气加分,这种方式对于提升学生的自信心和增进相互之间的交流大有裨益[2]。
  (二)合理地使用多媒体技术,锻炼学生的数学思维能力
  无论是数学还是其他学科,除了少部分天赋异禀的学生,,本来就具有较强的能力,对于正常智力的学生,数学思维能力的培养和形成,更多的是依赖于后天的刻意练习,但是学生自己没有能力完成这个过程,需要老师在学校进行指导,家长在家里进行陪伴学习,里外结合,尽可能地以润物细无声的方式培养学生的思维能力。也可以通过这一系列的多媒体技术把抽象的数学模型由原来的抽象转变成容易理解的形象,尤其是对于部分立体图形的学习,这一部分内容在整个小学阶段也是比较难以吸收的内容,但是有了多媒体技术的参与,整个学习过程就会变得轻松而又愉快,举个例子,譬如教师在进行平行四边形的公式讲解的时候,可以向学生提出疑问——“大家觉得平行四边形和什么图形有关系?”学生做出回答——“有些像长方形,有些像正方形。”然后教师再使用动画播放功能,通过形象生动的动画播放向学生展示平行四边形和长方形的关系,后面在进行公式讲解的时候,再让学生回想一下三角形的面积公式,与平行四边形进行对比发现,一个平行四边形其实就是两个三角形拼接而成的,再使用动画播放向学生展示,这样一来既有利于学生对于知识点的理解和记忆,也有利于开发和培养学生的数学思维。数学思维的养成对于以后数学甚至其他学科比如物理都有很好的基础作用[3]。所以无论是老师还是家长都要重视这一部分内容,对学生进行正确的引导和教授。


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