【摘要】信息技术在教学中的运用越来越广泛，它将直接突破教学时空，且可切实整合丰富的课程资源，改变师生互动模式，更易于促使学生实现有效学习，也可让教师生成专业教学智慧。本文主要结合个人教学经验，浅谈几点信息技术对高中数学课堂教学中教学模式、教学内容、师生互动、数学素养、资源建设方面的促进作用，旨在谋求更好的信息与教学的融合方式。
　　【关键词】信息技术  高中数学  课堂教学
　　【课题项目】本论文为“2018年福安市中学（中职）教育科研立项课题——《核心素养视角下信息技术与农村高中数学教学有效融合的实践研究》”的研究成果，编号为：AJZK2018009。
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0037-03
　　信息技术是飞速发展的信息时代的热门话题，信息技术在课堂中的运用度更是新的评价课堂的标准。国家提出教育现代化，如何在数学教学中用好信息技术，就是教育现代化的一种良好表现。本人所任教的学校地属农村，教学硬件有限，尽管如此，我们也可以开辟出属于自己特色的信息色彩的教学方式。
　　一、利用信息技术改变教学模式
　　过去听老教师说：完整写完两根粉笔就是一节完美的课。自己从教时，信息技术发展已经有了多媒体PPT的使用，但当时不能领会融合意义的我，每节课也只是拿着摇控一页一页的翻。虽是用了信息技术，但远称不上是信息技术与课程的融合，缺乏师生的互动性，课堂容量大且枯燥无味抑制着教学目标的达成。在换代更新的信息产品支持下，我们不断探索新的教学模式，比如鸿合白板、希沃白板、课件升级插件允许我们在上课时，随时添加新页，插入或是手写，下课可以保存，下发给学生课后整理巩固，这种新课件模式增添了课堂的灵活性。利用几何画板、GGB制作动态课件，针对几何问题，可以调整图形，形成动态的模型，让学生学习起来更直观。利用投影展台、课堂实拍，展示学生成果，给学生表达的机会，更加体现了教学中学生的主动性，以及师生的互动性。各种信息技术在课堂上的使用，可以让我们的课堂更具吸引力，学习变得更有趣，琳琅满目的多维冲击激活着学生的思维，拓展着学生的见识，学生在动手操作之间，有了参与活动的机会，表现的机会多了，更能提升学生课堂主体性的地位。
　　举例来说，在“空间几何体的三视图与直观图”一课教学中，我就尝试使用希沃白板组织了课堂探究活动，利用希沃白板展现了空间几何体的三视图、直观图特点，以动态的动画资源引导学生观察了各个几何体的三视图，使其从不同维度进行图形观察活动。如此，高中生就可合理展开数学推导，而这就可促使学生实现有效学习，使其自主总结空间几何体的三视图与直观图转化规律，有效发展学生的空间观念。这样一来，高中生就不必被动接受现成的数学知识，无形中便可实现先学后教，有利于培养学生的主体学习意识，让学生逐步养成良好的数学学习习惯。
　　二、利用信息技术丰富教学内容
　　电子教材将课本内容以电子文档形式保存，不止是课本内容的再现，有些还以视频、声音的形式附加，还有特殊之处的注释、课后习题的解析和拓展。课本被做成了电子教材、电子书包的形式，让平淡的教材变得有声有色，不仅减轻了学生的负担，还给学生课前预习、课后提升提供了有力的幫助。这样一来，则可更好地符合高中生的思维认知特点，有利于让学生形成良好的自主学习意识，让更多的学生爱上数学、爱上学习。而且，利用信息技术来呈现数学教学内容也可无形中突破教材篇幅的限制与要求，能够让学生从中寻找适合自己的数学课程资源，更易于促使学生构建数学概念，让学生积累有效的数学学习经验。因此，高中数学教师要利用信息技术来丰富教学内容，且要适当改变数学知识的呈现方式，按照学生的认知特点去整合课程资源，以便让学生积累有效的数学学习经验。
　　动画、微课、视频，有着生动的画面，幽默的言语，以视听结合、手眼并用的方式感染着学生。除了使用网络系列微课，偶尔也会制作带有地方特点、因材施教的微课，有了它们的参与，使学生更乐意并投入到数学活动中去，学习基础的数学知识，并利用知识探索解决实际的问题。
　　基站式的教学设计，允许我们将教学内容分割成几个部分，每部分的教学方式各不同，可以是讲授的课件、练习的小测文档、探索的实验、巩固的视频，也可以根据课堂情况随时做删减或增加，现场选题进行课外拓展，还可以在线网络搜索相关信息，增加学生的知识面。而且，在这些主题集中、内容丰富的网络资源支持下，高中生在数学学习过程中的学习行为便会变得更加自主，因为他们可以针对个人认知需求去选择针对性的数学课程资源，可促使学生真正实现有效学习，，进一步开发学生的数学学习潜能，让学生以异步状态取得学习进步。这样一来，就可以更好地培养高中生的数学学科欣赏意识，让人人都可学到有价值的数学知识，也可促使学生以能动自主的姿态去学习数学道理，使其逐步完善数学认知结构。
　　三、利用信息技术促进师生互动
　　在课堂模式的转变中，课堂上师生互动的机会与方式变得更丰富起来了，有全答、抢答、分组答、挑战答，拍照上传答案对比、直播现场解答，系统统计答案还节省了时间、增加了娱乐性。除此以外，在课外的时间里，师生间依然可以保持这种紧密的互动，比如简单的QQ、微信联系，拍图问问题，在线直播解答等等。针对一些内向的学生，羞于当面问的学生，这样的交互平台给了他们另外一种不同的沟通方式，将师生间的关系更紧密地联系到一起。通过校内外、资源服务平台，上传一些课前的预习视频、导学练习供学生自主学习，课后存放课堂讲义、课后作业、拓展资源供学生巩固学习，如有问题即可以在平台上提出疑问，老师解答;也可以发布论坛，同学们发表评论，相互讨论;评卷系统可以统计学生近期达成学业任务的情况，从校际间、班级间作多维对比，对学生进行分类，分析问题所在，为进一步推进下一步教学提供意见;同时平台上可以进行作业的布置、收集、反馈、评价，减轻了教师的工作量，而这样的反馈数据更具有客观性。