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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-04-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】高等继续教育作为教育的重要组成部分,在互联网的大潮中,改变传统的教育模式,采取线下线上相结合的方式。本文首先简述了继续教育的发展,然后分析线下学习的现状,接着详细剖析线上学习积极性不高的原因,最后再针对性地提出建议措施,使得学生通过线下线上学习,专业知识和业务水平得到质的提升,更好地适应岗位的变化,迎接新的挑战。
  【关键词】线上学习  继续教育  互联网
  【基金項目】延安大学2019年高等继续教育教学改革研究项目:高等继续教育“在线学习中深层次学习发展策略”的研究——以延安大学为例,项目编号:YDJY2019-01;延安大学校级科研项目:基于流线模拟的低渗透油藏水井配注量的计算方法,项目编号:YDQ2018-25。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)01-0018-03
  引言
  近年来,我国全日制高等教育的规模在不断扩大,但是中国人口基数大,普通高等继续教育的人数依然庞大。高等继续教育作为教育的重要组成部分,也在这股洪流中与时俱进,改变传统的教育模式,采取线下线上相结合的方式[1]。延安大学继续教育历史悠久,经过多年的发展,线下教学理念、师生管理模式均已非常成熟,顺应时代的发展,近年来也积极构建网络学习平台,引入国内知名教师的授课视频,方便学生在线下观摩学习。但据前期调研知,学生在线上的学习效果并没有预期好,甚至很少有学生主动地去进行线上学习。因此本文首先分析线下学习的现状,然后详细剖析线上学习积极性不高的原因,最后再针对性地提出建议措施,使得学生通过线下线上学习,专业知识得到提升,达到继续教育的目的。
  1.线下继续教育的发展
  继续教育是美国发展起来的一项教育工程,是专业技术人员应对新技术的变革进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。它在中国得到迅速发展,究其原因,有以下几方面:
  (1)现实社会需要继续教育。人们普遍认为受教育水平越高,能力越强,则越有可能找到更好的工作。自改革开放以后,国家大力引进西方技术,国家对人才的需求量增加,,对于没有机会高考进入高校接受高等教育的学生而言,继续教育为他们带来了福音,为了更好的工作前景,人们的学习热情高涨,自愿地接受继续教育,因此上世纪80年代继续教育在中国呈现出如火如荼的局面。
  (2)社会的发展需要继续教育。自改革开放40年来,中国经济经历长足发展,科技的迅速发展带来技术革新、知识更新,也使得社会的技术结构、职业结构发生日新月异的变化,各行各业都进行产业升级。这对从业人员提出了更高更新的要求。面对这种变化,从业人员需要重新获得更强的职业应变能力和专业技能。一些工程技术人员再次接受必要的技能培训后更好地适应了迅速发展的生产需要,更快地掌握了新技术,高效地完成了新产业规定的任务。可见社会的发展要求人们不断提高自身的受教育水平,并不断改造各层次的人才结构,使之更好地生存于社会和服务社会。
  (3)政府和企业支持推动继续教育的发展。从世界范围来看继续教育的发展离不开各国政府的大力支持,特别是进入二十世纪六十年代以来,各国开始认识到继续教育的重要性,政府加大资金投入积极地建立各种继续教育机构。有些国家专门设立统一的管理机构,用于对继续教育的监管。中国的企业也鼓励员工积极接受继续教育,甚至用学历与职称晋级挂钩以激励员工。可见,政府和企业的重视与支持促进继续教育的发展。
  2.线下继续教育的困境
  (1)继续教育的形式需要改变。目前大多数高等继续教育仍以成人学历教育为主,延续普通高校的传统教学方式,与本科学生上课不同的是,学生只能选择的是寒假、暑假学习,只有本科学生放假,任课教师在完成本科教学任务后才能继续承担继续教育的教学任务,每个假期只安排10天左右的时间,一个学期的课程压缩至10天完成。对教师而言,在极其有限的时间内讲述重点内容几乎不可能,只能挑挑拣拣的讲授课程知识,这样对于理论性、专业性很强的学科,知识的连贯性遭到破坏,上课的效果不尽如人意。对于学生而言,本就学历不高,在极短的时间内接受经过删减的专业知识,学生觉得吃力,心里就会排斥,导致课堂上很多学生不听课。那么学生的继续教育就会流于形式、只为取得一张文凭,与习近平书记提出的构建学习型社会的畅想相悖。
  (2)成人学历教育质量的持续下滑。目前人们对继续教育的热情和对知识的渴求已完全不同于上世纪八九十年代,近年来普通高校的扩招、远程教育等其他教育形式的出现,成人高考报名人数呈下降趋势,录取分数逐步下降,生源质量比之前也明显下降,给教学带来很大的挑战,教学质量也存疑。
  (3)现行管理模式不再适应。长期以来继续教育多数是沿袭普通高等教育的培养方案和管理模式,课程体系构建、教学模式及目标设定基本采用的是普通本科学历的教育模式,侧重理论知识的讲授,不能满足社会在职人员对新知识和新技能的需求[2]。
  (4)社会的认可度下降。以延安大学继续教育为例,以前学生获得继续教育学历后,原工作单位承认该学历,并在职称评定中优先考虑,这使得更多的从业人员加入继续教育的学习。但近年来,有些单位不再认可继续教育学历,主要是生源质量的下降导致继续教育学校降低了培养标准,教育质量随之下滑,致使用人单位取消职称评定的优先政策,受教育者参加继续教育的积极性降低。
  3.线上继续教育的现状
  在线下教育的现实困扰下,借助于互联网平台,继续教育学院也引入线上资源,这是充分考虑了学生线下学习时间短对提升专业能力不利的现实情况,希望通过线上自主学习来补全这一短板。但据实地走访和学习视频访问记录及下载历史显示,很少有学生主动进行线上学习,究其原因有以下三点:学生自身问题、线上学习的独特性及网络平台的不完善。


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