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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-04-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】针对中国特色社会主义进入新时代,党的十九大提出了“实施乡村振兴战略”。“乡村振兴”是农村经济社会的全面振兴,它赋予了农村社区教育新内涵和新使命。因此,新时代农村社区教育应从农民的现实需求出发,搭建“零距离”为民服务平台,丰富农村社区教育内涵,有力提升教育服务质量和水平。
  【关键词】乡村振兴  农村社区教育  零距离服务
  【中图分类号】G527;G773   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)01-0001-03
  农村社区教育是我国教育的重要组成部分,大力发展新时代农村社区教育是提升乡村治理水平、激发乡村活力、助力乡村振兴的重要途径。近年来,江苏省如东县岔河镇围绕“为民服务零距离”的理念,创新社区教育载体,充分发挥社区教育中心自主创办的省级教育服务“三农”高水平示范基地和流动课堂的作用,有效增强了社区教育效能。
  一、优化模式,拓展为民服务空间
  岔河古称“燕川”,该镇社区教育中心的基地产品是无公害葡萄。全体专职教师不仅亲自在基地培管、劳作、销售、现场技术辅导与解答,同时以此发挥社区教育作用。通过“燕川葡萄文化流动课堂”传播种植文化,提升教师专业水平,引领农民科学致富;传播品尝文化,促进基地良性发展,提高村民幸福感和获得感;传播葡萄历史文化和鉴赏文化,拓展学生兴趣爱好,丰富村民闲暇生活。
  该课堂于2010年开始实施,流动到村民学校、中小学校、村民田间地头,组织村民(包括残疾人、少数民族人、留守妇女)、种植户、学生开展“葡萄文化”宣讲系列活动,让村民、师生学有所长,体验人与自然的完美整合。该镇党委、政府分管领导大力支持该项目的建设,不仅指导活动,而且扶助资金。年初列入学校预算中,实施“公益性”教育培训和项目资源开发,先后共投入40多万元,让更多的教职工、学生及村民参与活动,着力提高文化素养。到目前为止,已引领辐射1300多户。每年参加学习培训量达1000多人次,反映较好,满意度达95%以上。基地产品获县名牌产品、省“神园杯”优质水果金奖。
  流动课堂实施“1主阵地+N辐射教学点”教学模式,以学校基地为主阵地,以村民学校和典型辐射户家为教学点,选派一名学校专职教师为辐射点上负责人,一名责任心强、号召力强、主动性强的社区教育志愿者为宣传员。教学前,选好课题、确定教师、制好计划、印好资料,保证项目有序进行;教学中,采用多媒体讲解、现场提问解答、手把手帮教、学员亲自实践、种植户现身说法等多种灵活多样的手段;教学后,让学员填写信息反馈表,一方面了解他们的下次学习需求,另一方面了解上课教师教学效果,该效果与年度评先评优、绩效考核挂钩。通过“你点单,我授课”的模式,“流动课堂”科学选题,针对性备课、授课,真正做到了哪里需要去哪里进行“零距离”为民培训与服务。通过理论教学帮助村民富脑袋,实践教学帮助村民富口袋,真正发挥出“基地+流动课堂”的“葡萄串”辐射带动致富效应。
  二、便捷到位,切实为民排忧解难
  1.按需下单,让基地+流动课堂“适销对路”。
  在每期葡萄文化实用技能培训前期,针对学员居住分散、忙闲不均等实际情况,将授课老师、培训内容简介等信息制成《葡萄文化流动课程预约单》,定期向服务对象发放或通过微信群交流,方便自主选学,进而有针对性地确定重点培训课题。通过预约授课、按需下单,实现葡萄文化到家门,赢得了学员好口碑。同时,有的村民在预约单上提出了村务镇务及国家“三农”政策等话题,因此流动课堂教师必须提高政治站位,强化责任担当,让新时代新思想走进流动课堂,解决好培训枯燥、讲课刻板的老问题,真正让“基地+流动课堂”成为助推脱贫攻坚、服务乡村振兴战略、全面建成小康社会的重要途径。
  2.配优教师,让基地+流动课堂“精彩高效”。
  在培训专题确定的基础上,精心遴选相应专长的专兼职教师,精心编写教学计划和通俗易懂的讲义,要求在讲理论、传技术、明思想的同时,通过示范实践讲操作要点,拉近师生距离,在村民中扩大受众群体,推动社区教育工作有序开展。学校还要求全体专职教师全程参训听讲,课后开诚布公评课,互相学习交流,共同提升业务水平。学校配全笔记本电脑和便携式投影仪,确保学员听得懂、学得会、有收获。多名专职教师参加县相关技能比武获一等奖。
  3.监督考核,让基地+流动课堂“保质保量”。
  建立“燕川葡萄文化流动课堂”日常监督考核机制,制定了“社区教育工作者职业道德考核标准”,包括遵纪守法、爱岗敬业,以身作则、关爱农民,认真施教、团结协作等内容;制定了“社区教育工作者流动课堂教学业绩考核标准”,包括课堂教学、课后服务、学员反馈等内容;制定了“社区教育工作者教学研究工作考核标准”,包括外出取经、菜单备课、课题研究、课程开发等内容。考核结果作为年度绩效与评优考核的重要依據,让干得多的有甜头、干得好的有奔头,不断激发教师的积极性、主动性和创造性。
  4.课程开发,让基地+流动课堂“回归生活”。
  根据学员的需求及常见问题,组织优秀专兼职教师研发,编写乡土实用教材《葡萄栽培管理技术》《葡萄文化百问百答》《各月葡萄种植主要农事》等。有的内容制成小册子、图谱,免费发给村民,方便随时学习;有的内容录制微课程视频短片,如《葡萄各生长期管理技术》《葡萄病虫害防治方法》《庭院葡萄种植法》《家庭自酿葡萄酒》《变废葡萄为宝》等,发送到微信交流群、公众号及全国社区教育数字化学习联盟官网,丰富“流动课堂”教育手段,让老百姓不出门就能学到知识。
  5.理论研究,让基地+流动课堂“破旧立新”。
  以课题为依托,在县教育体育局成职教办领导及教科研专家的指导下,引领教师走专业成长之路,促进葡萄文化成果有效转化。课题《经济欠发达地区加强基地建设的实践研究》为省社会教育重点课题并以良好级结题,多篇相关论文发表于省级以上期刊。现阶段重点研究《提高新时代农村社区教育流动课堂实效性研究》课题,,让农民在社区教育工作者教学实践行为影响下,在具体教学培训实操情境中主动地建构知识,提高综合素养,尤其是提升信息素养以及运用知识解决生产实际问题的能力,努力培育思想前卫、勇于科技创新的新时代致富农民。


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