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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-03-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】本文以《水质工程学》为例,介绍了该课程建设的主要内容:教学团队建设;课堂教学内容的建设。以鼓风曝气型氧化沟知识点作为案例,进行了教学过程和教学反思的研究。通过课程建设,从传统的教学方式转变为多样化的教学过程,多种方式协同作用,提高了本科生的培养质量。
  【关键词】《水质工程学》  课程建设  教学方式
  【基金项目】河北建筑工程学院2018年度教师发展专项(2018SJ0005);河北省高等学校创新创业教育教学改革研究与实践项目(2017CXCY112);中国建设协会2017年度教育教学科研课题,项目编号:2017045。
  【中图分类号】X824-4;G712     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)48-0121-02
  一、 引言
  课程建设是教学工作的基础,直接反映教学目的和培养目标,是培养人才、提高教学质量的基本手段之一[1,2]。本科生教学过程中存在着一些问题:教学内容不丰富、教学团队结构不合理、团队成员教学理念陈旧、教学方式单一等等。而课程建设可以加强培养过程的监管力度。
  二、《水质工程学》课程介绍
  《水质工程学》是给排水科学与工程专业的一门主干专业课。本课程的主要任务是使学生全面系统地了解水的水质特征与水质指标、较扎实地掌握给水和污水处理的基本概念、基本理论、基本方法及其发展状况,基本掌握各种给水和污水处理的工程技术与方法、应用条件,以及新工艺、新技术,培养学生具有设计、计算水质工程中的各构筑物、工艺系统的初步能力。
  三、课程建设的主要内容
  (一)教学团队建设
  教学团队建设不仅包含教师个体教学能力的提升要求,更包含教师个体之间在教学能力和知识储备互补上的要求[3]。对于主干课程来说,授课教师要具备扎实的专业知识,有相关的专业实践经验,有丰富的课堂教学经验和一定的创新能力。为了整体上提高教学质量,就需要建立一支优秀的教学团队,实现资源和专业知识的共享。
  1.创建教学团队
  本课程教学团队是以学院为建设单位,经过长期的教改研究和教学实践而发展起来的。
  该课程的教学团队中包含教授3名,副教授1名,讲师2名,在这个教学团队中6名教师均为给排水或者环境工程专业毕业的硕士研究生,专业背景满足教学要求。分配教学章节以及重点知识提炼和授课任务时,发挥每个成员的特长。两名教授有污水处理厂设计的经验,因此着重于城市给水和污水处理厂的设计、运行等章節。其他的成员负责工艺技术方面的提炼,两名讲师负责微课的制作,PPT的准备工作。通过这种合作模式,使团队成员发挥自己的个人特色,加强成员之间的相互沟通,通过协作提高授课质量。团队成员中40岁以下教师3名,40岁以上50岁以下教师3名。团队中职称层次分明,职称学历层次较高,年龄层次较合理。这样的团队结构可以实现以老带新的作用,专业技术梯度的存在,有利于团队中青年讲师的发展。
  2.优化教学资源
  组织团队成员对现有的教学资源进行整合和优化,该课程的教学地点为多媒体教室,可以使用PPT教学,但是单纯的PPT不能激发学生学习的兴趣。因此,团队成员要在原有资源的基础上,开发新的教学资源,比如微课视频的制作,反转课堂的引入等等。在进行本学院教学视频的开发的同时,还应该博采众长,学习高层次院校的相关视频课程,同时加强师资培训,秉承走出去的原则,,采众家之长。
  3.突出课程特点
  《水质工程学》这门课程是给排水科学与工程专业的重要专业课,教学团队在讲解基础知识的基础上,注重学生工程实践技能的训练,因此在教学中引入了大量的工程实例,而实例中不乏教师亲自参与的横向课题,从而激发研究生的学习兴趣,提升研究生学习的主动性。
  (二)课堂教学内容的建设
  1.教材及教参的选择
  教材是教师教书育人的重要工具, 是传授知识和技能的主要载体, 为高等院校培养高素质人才提供了必要保证[4]。本课程的教材李圭白、张杰主编的《水质工程学》,是普通高等教育土建学科专业“十二五”规划教材。参考书目包括张自杰主编的《排水工程》;严煦世、范瑾初主编的《给水工程》,以及第三版的给排水设计手册、最新的规范标准。保证教学过程的严谨性。
  2.教学方式的选择
  创建微课堂。“微课”具有目标明确、针对性强、教学时间短的特点,是围绕某个知识点(重点、疑点、难点)或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式[5]。团队成员针对教学大纲,教材内容,遴选多个重要知识点,做成微课,使学生在较短的时间掌握重要的知识点,并对教学内容有个总体了解。
  利用翻转课堂。翻转课堂是指学生通过信息化终端设备在课下完成对教学视频等学习资源的观看和学习,课堂上教师主要与学生进行交流、互动、指导等活动的学习模式[6]。本课程的教学团队成员积极参与网络教学平台的建设,通过知识点的在线视频讲解,增强学生对教学内容的理解和掌握。针对各种水处理工艺及水处理设施,设置不同的专栏,增强学生学习的针对性。
  设置“研讨”环节。在课程教学活动的实施过程中设置“研讨”环节,研讨课程之前一周,教师根据教学内容确定研讨课题,并对学生进行分组,要求学生收集所需资料,以PPT的形式展现成果。在课堂上,每组同学选取代表进行汇报。研讨既可以检验学生自主学习的能力,也可以发挥每个同学的主动性,同时也可以拓宽教师的思路。
  四、教学案例与反思
  (一)教学案例
  《水质工程学》这门课程包含给水与污水处理的相关知识。其中污水的活性污泥法处理技术中有一个知识点是鼓风曝气型氧化沟,本节的教学目标是掌握鼓风曝气型氧化沟工艺流程;掌握鼓风曝气型氧化沟的工艺特点;了解鼓风曝气型氧化沟的主要工艺设计参数。


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