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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-03-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】伴随着我国教育制度改革的深入进行,对于学生的身体素质的相关要求也在逐年提高。作为小学体育教师,应当对于体育教学的现状有所了解,对体育教学模式和先进的体育教学理念有一定程度的认知。现阶段,小学体育教学中渗透了体育游戏,取得了良好的运用效果,使得教师的教学活动得以顺利开展,小学生不仅仅得到了锻炼和提高,并且在体育游戏中也学习到了体育知识,真正做到了寓教于乐。因此,对在小学体育教学中渗透体育游戏的具体策略,本文展开相应的论述。
  【关键词】小学体育  教学活动  体育游戏  有效渗透
  【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)48-0111-02
  寓教于乐的游戏方式,对于各个教学科目教学效率的提高都发挥了重要的影响,体育教学也不例外。体育教师们参考了网络上的游戏模式,结合学生的具体情况,以及身体素质基础条件,开展了相应的体育游戏教学活动,使得体育游戏在小学体育教学中得到了良好的渗透和运用,但是在操作的过程之中,难免会存在一些局限性,产生一些不可预知的风险和问题。针对当前体育教学的现状,以及体育游戏渗透过程中所产生的具体问题,进行相关的分析和论证,希望可以为广大小学体育教师的体育教学活动的顺利开展发挥一定的作用。
  一、当前体育教学的现状以及体育游戏渗透过程中产生的具体问题
  (一)安全问题隐患突出
  作为小学体育教师,在开展体育教学活动时,一定要将安全教育放在首要位置,,使得学生不仅仅在体育课堂上收获体育知识,更能保证自己的安全。但是,一些体育教师却忽视了对于安全问题的强调,在授课活动时,完成了授课任务以后就将学生如放羊一般散养,学生到处乱跑,购买饮料、零食等现象层出不穷。教师在进行体育教学和相关的锻炼活动时,不注重考虑学生的实际情况,盲目地开展教学活动,在进行体育游戏的运用时,存在着类似现象。
  (二)师生之间交流不够频繁
  师生之间的交流互动是教学效率得以不断提高的重要保障,同时也是学生学习效率的重要保障,并且小学生在和教师进行积极交流的过程之中也会解决相应的问题,提高相应的体育认知。但是,一些小学体育教师对于学生在学习体育过程中的具体问题没有给予充足的帮助,甚至于有的教师教学时间有限,教学精力有限,不可能面面俱到,因此产生了这些现象。同时,部分体育教师不注重運用课下实现和学生进行积极的互动交流,不注重对小学生施加正确的影响和引导,使得他们认识不到体育学习的奥妙所在,也就无法主动寻找相应的正确方法。还有小学体育教师和学生之间缺乏相应的交流沟通,使得体育游戏的效果无法在第一时间内为体育教师所获知,教师也就无法根据学生的具体状况改进教学策略,使得教学游戏的有效性难以得到彰显。由于以上问题的存在,对小学体育教学活动增添了一定的困扰和负担,因此必须对体育游戏的渗透策略进行更多的探索,以更好地解决相关的问题,改善相关的现状。
  (三)教学理念相对落后
  在小学体育教学的过程中,应当尊重学生,发挥学生的主体作用。但是,部分教师的教学理念相对落后,认为教学活动应当服从教师的安排,学生应当是教师教学活动的执行者,而不是教学活动的主导者,教师从自己主观的角度出发,选择体育教学模式,进行教学内容的讲解和安排,没有尊重学生的主体和实际情况,不注重对于教学活动进行拓展,使得学生带着积极乐观的态度去学习体育。教师在体育教学策略的选择教学内容的更新方面也是如此,不注重与时俱进,推陈出新,因而实际的体育教学效果并不是很理想。
  (四)学生对体育课缺乏兴趣
  在小学体育教学过程中,有些体育教师把自己当成课堂的主导者,对体育知识和锻炼技巧进行简单的讲解,然后让学生自由活动,或者让学生自己使用运动器材去锻炼。从中可以看出,教师忽视了学生的兴趣取向,开展体育教学活动也只是为了课程的进度,或者是为了缓减学生的学习压力,并没有根据“因材施教”的原则和理念开展相关的体育教学活动,从而激发学生对体育的学习兴趣,因此,导致体育课缺乏活力。伴随着时间的推移,学生会对体育课丧失信心,认为体育课是一门索然无味的课程。
  二、在小学体育教学中渗透体育游戏的具体策略和相关方法
  (一)打造平等的师生关系以促进体育游戏的渗透工作的进行
  在小学体育课堂上,学生和体育教师应当是朋友,而不应该是“猫和耗子”的关系。因此,作为小学体育教师,应当在课堂上注重打造平等和谐的师生关系,对学生的具体需求应该做到及时的满足,对学生的具体问题应当做到及时的指出和指导,以更好地促进体育教学游戏的渗透工作的进行。例如:某些体育教师在进行体育教学活动知识的时候,并不单纯地讲解和体育有关的知识,而是首先和学生拉近距离,鼓励学生对于体育教学的现状进行相关的陈述,与教师建立良好的个人关系以及课堂关系,从而更好地进行相关的授课活动。在此基础之上,教师了解学生的日常生活,对于学生的现状有了更为深刻的认知,再结合实际生活的过程之中,不断地总结出体育游戏,以更好地满足学生的客观需求,使得小学体育教学活动得到更多的助力和帮助,也就为游戏教学的渗透创造了良好的客观环境。
  (二)运用现有的教学条件构造适合学生水平的体育游戏
  在小学体育教学的过程之中,运用体育游戏的初衷是提高学生对于体育课程的兴趣,鼓励学生参与到体育教学过程中来,更好地和教师形成交流和互动。因此,小学体育教师应当将现有的教学设备和教学资源进行统筹兼顾,以更好地适应现阶段小学体育教学的要求,使得他们可以渡过良好的游戏时间。例如:某些体育教师在开展乒乓球教学过程时,并不是简简单单地教授学生体育知识,只求学生可以拿起乒乓球拍,学会打球就可以了,而是要求学生从基础训练动作抓起,熟练的掌握发球、切球、拍球等一系列技能。在此过程之中,添加了更多的元素,开展了形式多样的微型乒乓球比赛,从站姿比赛到二人对打比赛,都融入了游戏教学的因素,使得教师的教学活动得到了学生的青睐。学生在体育游戏的过程之中,掌握了相应的乒乓球技能,锻炼了自己的身体素质,学生和教师是形成了良性的配合,而这也正是小学体育教师运用现有的教学资源和教学手段,开展体育游戏进行体育教学活动的典型范例之一。


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