【摘要】农村地区由于地处偏远、交通不便，致使农村地区基础建设薄弱、信息不畅，发展缓慢，这种现象在各行各业均表现得十分明显。比如教育方面，教育的不均衡化首先表现在始终是优先发展城市教育的，使得城市学校教学配置设施齐全、生源充足、优秀教师云集，各种基础投资优先考虑城市学校，如校舍翻新、教学器材、实验器材、场地建设等各方面建设均优先考虑城市学校。
　　与城市学校相比，农村学校在基础设施建设方面投入的比城市学校少，学校的建设比不上城市学校，农村地区的一部分生源就会流入城市学校，尤其是优势生源大多流向城市学校，减少了优质生源的农村学校无论教学质量还是其它各方面均无法与城市学校相比，所以一部分专业教师就会进入城市学校去任教。这样，农村学校就会形成一个恶性循环——生源一年比一年少，学校一年比一年小。为了遏制这种现象，农村学校首先要做的就是稳定生源，从上到下就要想方设法稳定农村地区学校教学，增加投入、长远规划、合理配置资源，缩小与城市学校的差距，才能使农村地区学校的发展进入良性循环道路，使整个学校教育均衡发展。
　　【关键词】校园足球  足球教学  足球游戏  足球发展
　　【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题编号：GS[2018]GHB1644。
　　【中图分类号】G843 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0103-02
　　农村地区学校足球运动发展相对城市学校较为落后，主要表现在——场地建设参差不齐、器材数量少、专业教师稀缺、优秀运动员流失较多等。这些原因都会导致农村地区学校学生足球运动技战术水平不高，运动成绩较低，竞技能力较弱等。要想彻底改变这种现象，就要做好足球长远发展规划、重视场地建设、增加器材投入、科学教学、专业化训练，相信通过这一系列的手段，教育均衡化发展的效果就会更加明显。
　　1.农村“校园足球”教学现状分析
　　1.1 教学方式单一
　　党的十八大以来，教育部根据党中央加强学校体育运动发展规划，规定初中学生在升学学业考试中加试体育课，足球作为体育五项考试的必备内容，，受到了学校的高度重视。比如：晨练、大课间活动、课外活动、体育课等几个时间段内，可以看到操场内的学生练得生龙活虎、热火朝天，似乎是学校师生对体育的重视程度很高。但是，仔细观察就不难发现，学生在每一次练习的内容只有五项，足球运动练习的内容只有一个绕杆计时跑。为什么会出现这种现象，主要还是应试教育在作怪。为了提高考试成绩，无论在哪个时间段内均练习同一内容。教学手段单一、练习方式枯燥，没有了其它动作技能的辅助，成绩提升也很慢。
　　为了改变现状，在晨练、大课间活动、课外活动几个时间段内练习考试内容：由学校统筹规划，比如在哪个时间段内练习哪个项目，哪一天练习什么项目由学校统一安排，这样就不会枯燥，也不会出现走过场的现象。做动作每一次都有新的要求，这样才能避免单调乏一，学生才会有兴趣，练习才会更积极。上体育课的时候按照教材内容制定计划，有目的的教学，在其它技术技能学习的基础上再练习足球绕杆就能收到事半功倍的效果。
　　有的学校为了从整体上提高足球运动水平，制定了一系列发展规划，比如学校足球运动五年发展规划，三年发展规划等。有的学校从教学模式上入手，比如以游戏的形式带动校园足球的发展，将课堂教学内容设计成游戏的形式进行练习，游戏做好了，技术动作的要领也就掌握了，能使学生轻松愉快地掌握足球知识。有的学校投资对场地器材进行改造，有的学校派遣教师进行培训进修等，虽方式不一，但提高足球教学水平的目标是一致的。
　　1.2 教学评价没有统一标准
　　虽然说体育升学考试内容有统一的要求，有固定的评价标准，但是作为占大部分内容的足球教学，技战术学习并无考核计划和评价校准，比如，一个学期应该教哪些足球技术，要达到什么样的标准，应如何评价学生学习情况，如何制定考试标准？如何评定学生分数等均没有一个统一的标准。换句话说，这些内容学也行，不学也行，只要抓好了考试项目就行。在这种模式的影响下，考核与评价也成了空谈。
　　为了整体提升足球教学水平，学校可以制定考试项目带动其它项目的发展计划。简而言之就是不仅仅发展考试项目，其它的技术动作也一起练习。比如上课时先练习考试项目，再练习其它项目，这样学生就不会感到枯燥，整节课能精神饱满地参与练习;也可以让一部分学生练习考试项目，另一部分学生练习足球技术，过一段时间再交换练习，这样也能始终让学生保持旺盛的精力，练习效果会更好一点。
　　1.3 学生的主体地位没有得到充分体现
　　教师在教学中起主导作用，是解决如何教的问题;学生在教学过程中起主体作用，解决如何学的问题，一切教学活动必须围绕学生如何学的问题来展开。在教学中，无论学生怎么想，教师只按一种方法教，无论学生如何做，都必须围绕一种模式来练，没有想到“学生想学什么，想如何学”的问题。所以说，现在的足球教学中缺少了学生的主体作用，只有融入学生“我想怎么学”，再按照学生“我想如何练习”来展开教学，就能体现学生的主体作用，教学质量也必定会百尺竿头更进一步了。
　　比如有学生在练习足弓传接球的动作时提出，分别在草坪上和跑道上进行练习，因为这两个区域的地面的坚硬程度不一，草坪上松软，感到球便于控制，有较好的球感，如果到了坚硬的地面上，由于球的弹性增加，控制球的难度就大大地提高了，所以在不同的地面上练习，便于学生在各种环境下控制球，提高学生控制球的能力。
　　1.4学校对足球运动重视程度不够
　　由于应试教育在师生中形成了根深蒂固的思想，从领导到教师再到学生，都认为首先必须学好考试项目的知识，其它的动作学也行，不学也无所谓。从上到下形成一股不正之風，所以在校园里，看似热火朝天，大家都在踢足球，但实际上学生足球运动水平不高。