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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-03-05 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】基于共生理论视角对高校体育课教学中积极情感培养,美国著名心理学家布卢姆等人主张教学目标分为三个主要领域,即认知领域、情感领域和动作技术领域。在高校体育教学中,师生围绕教学内容进行认知加工和交流的同时,也总伴随着情感体验和传递,通过情感来感化教学,教学是一个情感和认知相互交融的过程。在最新颁布的《体育与健康课程标准》中,明确规定了学生情感的培养是体育与健康教学的基本目标之一,既让学生掌握体育的基本知识与基本技能,又要培养其积极向上的情感。本文运用文献资料法、逻辑分析法对高校体育教学中积极情感的培养进行了分析与研究,以期为我国今后高校体育教学中积极情感的培养与发展添砖加瓦。
  【关键词】共生理论  高校  体育教学  情感
  【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)48-0099-02
  1.“共生”意蕴的发展
  共生(mutualism)是分内共生和外共生,首先,内共生是指一种生物生长在另一生物内;外共生则相反,它是生长的生物之外的生物。随着科学技术的迅猛发展和国内外众多学者的深入研究,共生理论已然被赋予了超出生物学领域的更加深刻的社会中。人类也是共生生物,在共生方面,我们人类也是相互帮助,两种生物共同生活在一起,互相有利,彼此依靠。假如有一方离开,则双方或其中一方都会受到影响。如果无共生现状,地球上可能就不会存在活性物质。或许正是共生关系推动了这一切生物的进化。从历程角度来看,无论在哪个领域,共生理论在相关的科学领域中所影响的面积都是相当广泛的。利用共生现象的普遍性观点对待人与自然、社會、他人及其自身的关系,更加深刻地把握不同关系存在的客观性,以共生的理念促进人类社会的共生共荣。所以要想共生理论的发展取得理想的效果,我们首先应了解其事物的本质以及其分析框架。
  2.情感与积极情感
  情感是人们对客观事物所持态度在主观上的体验,是每一个人所拥有的,在现实生活中,都会伴随着情感,它反映人对客观事物的需要,这种反映是由客观事物而引起的,但客观事物并不直接决定人的情感。当客观事物符合人的需要时就会引起肯定的、积极的情感。积极情感:是指正向的情感,是人对正向价值的增加或负向价值的减少所产生的情感,如:愉快、庆幸等。人是在劳动基础上形成的,社会化的情知合一的高级动物,积极情感就是鼓励人们上进,激励人为自己的愿望和理想而奋斗的精神支柱,是人类不断向前发展,,不断进步的动力之源。反之则会引起否定的或消极的情感。强烈而稳定的情感可以提高人的积极性和创造性,提高认识效果,促进人的观察力、记忆力、思考力与想象力的发展。教学中强烈、稳定的情感是学生从事各种体育活动的巨大动力,不仅具有感染功能,使学生受到震动产生共鸣,而且能给学生以鼓舞,给学生信心和力量,营造良好的课堂氛围。
  3.积极情感在体育教学中的作用
  教学进度的快慢,积极的情感对它是具有促进作用的,可使学生在“要他学”和“他要学”的状态下,努力克服在学习中所遇到的挫折和困难,从而保证教学进度的顺利进行以及完成,是提高学生的运动能力的重要因素,较快地熟练掌握运动技术,提高运动成绩,促进教学目标的完成;而消极情感则会对学习行为产生阻碍作用,降低学生的运动能力,难以完成教学任务。苏霍姆林斯基曾指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的沉重负担”。可知,积极情感更有助于学习的提高。学生在学习中产生愉悦、轻易的情感体验会促使学生的好奇心、求知欲增强,从而使学生在学习中思维敏捷,思路开阔,动作反应快,接受能力提高,并不断地处于临渴逢源的状态。好奇心的进一步发展就是兴趣,兴趣是始终伴随着积极情感体验的整个过程,离开了积极的情感,兴趣也就消失了。没有兴趣的学习是消极的、被动的、缺乏灵魂的学习,因此,积极情感对激发学生的兴趣起关键性的作用。此外,积极的情感还可以通过人的生理机能、意志努力等影响学生的活动,进而影响学生学习技能的提高。
  4.培养积极情感的途径分析
  4.1根据学生特点培养积极情感
  4.1.1了解学生的生理特点培养积极情感
  大学生一般在18-22岁这个年龄阶段,这一阶段他们正处于青年阶段,是生命的“灵魂发育”年华,神经系统处于身体发育的领先地位,神经活动过程灵活性高,但不稳定,表现出活泼好动,充满朝气,而且有着强烈的好奇心和求知欲,凡是奇特的、矛盾的东西,能给予他们强烈刺激的事物都能引起他们的求知欲和好奇心,也较容易引起他们的兴趣,因此,在教学中要充分发挥学生活泼好动的特点,在活动中开展一些竞赛游戏,选择一些体育比赛和“达标”相结合的项目发展学生的身体素质,激起学生的学习兴趣,从而培养其积极情感。
  4.1.2了解学生的心理特点培养积极情感
  大学生具有半幼稚半成熟的特点,也是心理发生巨大变化的时期,由于成人感的建立,男孩大多数喜欢参加剧烈的对抗性的运动项目,以显示自己“男子汉”的体魄,因此,在选择课的内容、运动量时要注意:课的内容过于简单、运动量太小,就不能满足他们的要求,激发不起愉快的情绪,不利于技能的提高和意志力的培养,容易使学生产生松懈情绪。但运动量过大或组织形式不当,又会对学生的健康起不良影响,学生会丧失信心,畏难退却,这样会降低学生对体育课的兴趣。而女孩多喜欢参加运动量不太大的、柔韧性、协调性比较强,动作比较优美的运动项目,可以选择健美操、瑜伽、武术、羽毛球等之类的运动项目。
  4.2根据体育运动和教学的特点培养积极情感
  4.2.1优化教学形式,培养学生的积极情感
  体育教学组织形式要生动活泼、多样化,教学手段要灵活,允许学生个性发展和爱好的选择,这样才能提高学生的兴趣。教师要善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教学手段,将枯燥的体育教学生动化,比如:在中长跑教学中,为了发展学生的耐力,可以采用变换和组织,如“8”字形跑、蛇形跑、螺旋形跑等。体育课练习场地一般都在体育场上,虽然环境较好,但比较单调,容易使学生产生厌烦情绪,在教学中可以采用公路跑,越野跑等,经常改变练习的环境,还可以在体育场上设置一些障碍,如低栏、垫子、沙坑、标志竿等,使学生在跑的同时做出各种各样的动作,既培养了学生学习的兴趣,又达到了锻炼的效果。


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