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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-03-05 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】本文主要就议论文的问题进行简要分析,针对性的提出议论文教师文本研读的范式与优化路径,从而能够激发学生的学习能力,同时提升其核心素养。
  【关键词】初中语文  议论文  研读范式  优化路径
  【课题项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《初中语文教材的解读范式研究》课题研究成果,课题立项号:GS[2017]GHB1378。
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)48-0093-02
  引言
  語文学科教学在初中教育教学阶段占据着十分重要的地位。议论文是初中语文的重点之一,对其研读方式进行分析,并结合学生的学习状况与学习能力实现路径的优化,对于学生的未来发展将会具有十分重要的促进作用。
  一、议论文文体分析
  议论文是初中阶段文体的主要形式之一,其最为主要的内容就是在剖析和论证事物本质内容的角度上进行合理分析,研究其内在的规律和基本特征,从而提升读者对事物的理性认识。议论文是就某个问题或是针对某种现象进行分析与评论,表达作者鲜明的观点态度和立场。议论文以议论为主要表达方式,论点、论据、论证是议论文三个基本组成要素。论点是正确、鲜明提出作者观点、态度和主张的句子;论据是支撑论点的材料,通常分为事实论据和道理论据两种;论证是用论据来证明论点的过程,按照其论说方式可以分为立论和驳论两类。常见的论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证和对比论证等。议论文常见的论证结构有总分结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构。议论文的语言以准确、鲜明、严密、有针对性为基本要求。长期以来,初中议论文阅读教学基本围绕这个总体的框架展开。
  二、初中议论文文本研读的基本范式
  (一)基于阅读教学的研读
  教师自身承担着一定的教育教学任务,因此在对议论文文本进行研读的过程中就需要从阅读教学的角度进行理性分析,从提升课堂教学实效、形成学生学习能力的角度上进行研究,从而促进学生阅读能力,获得阅读议论文的高效方法。在新课程改革相关标准认为,阅读教学就是学生、教师和文本之间形成对话的一个具体过程。要求教师在此过程中对学生的阅读方式和阅读能力进行全面的引导,重点突出学生在此过程中的课堂主体地位,激发其主观能动性与学习积极性。教师不能以自身的阅读理解和分析来代替学生的思考结果,而是要在引导学生进行全面思考的角度上不断总结。在阅读教学过程中,为了能够帮助学生理解文章的实际内容,体会到作者的实际思想情感,教师就需要引导学生就文章内容来学习必要的语文知识,增强自身的语文能力,提升语文素养,这样就能够从一定的高度上对文章内容进行理解把握,丰富学生的语文积
  累。此外,教师还需要注重在教学过程中增加语文知识内容与学生实际生活之间的关联性,提升学生思维的灵活性,从思考的角度来分析涉及到的语文知识内容。
  基于阅读教学的研读,还要求教师在研读议论文文本时要在个人阅读经验的基础之上,结合新课标的相关要求和学生学习的实际状况,,深入分析文本的写作特点和教材编撰者的基本意图,寻找合理的教育教学策略,以此来激发学生学习的积极性,提升其学习能力。在阅读教学基础上开展的研读,有利于对学生阅读能力进行培养,实现教学目标中的研读目的。
  (二)从阅读价值的角度进行研读
  新课标的相关要求对于阅读具有较为细致的描述,阅读就是利用语言文字来获取相应的知识,并在认识世界的角度上来实现自身思维内容的合理发散,深层次获得审美体验的一个实质性过程。这句话充分地说明了阅读的重要价值,也在一定程度上反映出议论文文体对于阅读教学的一般性要求。各种文体的阅读对于学生产生的影响是不一样的,诗歌散文阅读大多从情感和美感教育两个方面陶冶学生的心灵;记叙文大多是从社会与人生教育的角度影响学生形成正确的人生态度和价值观,说明文以其清晰、严谨的逻辑思维、准确简洁的表述促进学生对客观世界的认知;议论文则重在帮助学生进行理性分析,提高学生的认识水平和思辨能力,让学生学会思维的方法。基于议论文的文体特佂与教学价值,需要教师改善传统教育教学模式下“求证”的教学方式,即在教学过程中重视对中心句和中心词的寻找,之后研究作者的论证方式和具体论据。这种教学方式在数学习题教学方面具有较好的教育效果,但是对于语文议论文的阅读教学则显得过于死板。其虽然能够对作者的写作方式与写作技巧进行全面分析,但是却在一定程度上抹杀了对学生逻辑思辨能力培养的意义。因此,在对议论文文本进行研读的过程中需要重视其自身的文体价值,重视对作者思辨过程的深入探究。教师在研读文本内容时,需要伴随着作者的思维过程进行分析,对于客观事物与主观的观点之间的内在联系进行研究,分析论据、论证过程以及最终的结果是否准确,以此来提升学生的思维能力,发展其逻辑推理和分析论证的能力。议论文的形式多样,都体现着人们对客观世界的理性思考,因此不同的文章有不同的阅读价值和阅读意义。特别是对思辨色彩浓厚的文章进行研读,不仅能够让学生深刻领会到文章的观点,还能够让学生触摸作者思维的方式、说理的方法和论说的层次,在反复的阅读中提升学生的思考辨析能力,这对于其逻辑思维的发展具有十分重要的现实意义。
  (三)从文体特点的角度进行研读
  文体作为独立成篇的文本样式,主要指的是当前文本构成的具体规格与基本形式。语文教学需要对不同的文体找到合理的阅读方式,避免在阅读过程中出现因自身理解的错位而形成误读的状况。部分教师往往在阅读教学时过于重视对学生阅读方式、阅读技巧与理解能力方面的培养,却在一定程度上忽视了对文体特征的具体研究。这种目无文体的教学方式使学生文体意识出现缺失,对整体的文学素养形成也会出现干扰。在新课程标准中,提出了此方面的要求,教师需要重点考查学生的阅读思路,并在明确文章主旨和内容要点的角度上进行深入研究,针对不同文体的文章能够具备更好的学习能力。议论文自身的文体较为特殊,在文本研读的过程中就不可避免的要对文体进行重点分析。教师在阅读教学的过程中就需要从文体的角度、议论文自身的构成要素、语言运用等方面来对文章内容进行整体的把控。从文体特点的角度进行研读,教师就能够抽象出议论文文体的基本范式,从文章形式的角度把握文本内容,深入理解议论文的特点。


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