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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-03-05 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】伴随着小学教育教学体制改革的深入推进,对于小学生阅读能力的培养力度在逐渐加大,并且越来越多的小学语文教师开始进行拓展。语文教师的阅读教学活动并不仅仅拘束在课本以内,而是进行了积极地探索和改进。但是现阶段的小学语文阅读教学存在着一些问题,需要广大语文教师进行相应的改进。对于一些新的阅读教学理念和阅读教学方法,语文阅读的课堂上取得了良好的运营效果,有效地拓展了阅读教学的途径,使得语文教师的教学活动得以顺利推进下去。针对现阶段语文阅读教学的现状,开展相关内容的论述,并且提出小学语文拓展阅读教学的具体策略。
  【关键词】小学语文  拓展阅读  教学活动   有效策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)48-0095-02
  阅读教学是语文教学活动中最为重要的有机成分之一,受到了广大学生和教师的关注。学生的竞争压力和学习压力都在逐渐增大,忽略了对阅读的关注,也没有养成良好的阅读习惯,这对于其语文学习效率的提高和学习习惯的养成容易产生不良的影响。因此,教师应当进行语文阅读教学的拓展,,以更好地培养学生的语文核心素养和相关能力。本文也将针对当前语文阅读教学活动的现状展开相关论述。
  一、当前语文阅读教学的现状以及拓展阅读教学过程中所出现的具体问题
  1.师生之间的沟通交流不畅
  在小学语文拓展阅读教学探究的过程中语文教师需要积极了解学生的阅读现状。对于学生的实际阅读范围以及阅读能力的培养现状进行更多的调研,在课堂上加强和学生之间的交流互动。但是,很多语文教师却并没有进行积极的师生沟通,构建平等和谐的师生关系。而是按照自己的教学方案以及阅读教学的顺序进行平铺直叙式的讲解,忽视了这种交流活动。教师没有做到主动出击,和学生积极主动地联系沟通,了解学生的实际阅读需求,从实际情况出发,培养学生的阅读兴趣,使得拓展阅读教学活动无法取得预期的进展。在构建和谐师生关系的过程中,似乎教师也无法放下教师的架子,不重视和学生打成一片营造良好的阅读氛围和交流氛围。这些问题的存在使得小学语文拓展阅读教学的探究工作陷于停滞,无法取得积极进展。
  2.受到传统教学理念的影响和约束
  小学语文拓展阅读教学活动需要进行积极的探索。同时也需要教师具备创新理念和创新意识,不断地对于阅读教学的内容进行拓展。但是,部分小学语文教师却受到传统教学理念的影响,对于阅读教学的范围以及阅读教学的素材没有进行积极的探索,而是本着多一事不如少一事的原则按照旧有的教学方式和教学内容开展教学活动,并不能真正地满足小学生阅读能力培养的客观要求。受到应试教育的影响,很多小学语文教师在开展阅读教学活动时,注重为学生讲解阅读技巧和阅读知识,希望学生在短时间内对这些知识可以做到熟练掌握应用,但是却忽视了对小学生语文核心素养的培养和良好阅读习惯的培养。伴随着时间的推移,小学生的阅读效率大打折扣,其语文实际成绩不理想,也就在预料之中了。
  3.不重视开展拓展活动以及鼓励学生進行自主阅读
  也有一些语文教师开展了阅读教学的拓展活动,但是仍然以考试为主,以识字、阅读为辅,其开展的阅读活动更偏向于基础性,忽视了对学生的拔高训练,也没有对拓展性阅读教学进行更深层次的研究和认知。在进行拓展阅读教学的过程中,需要语文教师本着实事求是的原则,对学生的阅读现状和阅读能力进行积极地调研,鼓励学生运用更多的课下时间和其他时间进行拓展阅读活动,以培养良好的阅读习惯,进行更多自主性的阅读。但是,很多语文教师却并没有做到这些,不重视开展拓展活动,以及鼓励学生进行自主阅读。一些语文教师的教学水平有限,教育理念落后,难以和家长共同携手培养孩子良好的阅读习惯,没有鼓励学生多读书、读好书,没有对学生的阅读内容和阅读素材进行更深层次的拓展,过度的以自我为中心开展授课活动,使得学生在阅读课堂的主体性没有得到相应的突出。以上问题和现状的存在,对于语文拓展阅读教学活动的开展,产生了不利的影响和作用。
  二、小学语文拓展阅读教学的具体策略和方法
  1.开展主题式阅读,拓展学生阅读面
  主题式阅读教学活动对于学生阅读能力的培养以及阅读兴趣的培育有着重要的影响,并且学生对于自己所喜欢的主题活动往往会进行更加积极的参与。同时会有更多的收获,在此过程中学生的阅读面和阅读能力都会得到拓展和培养。在阅读课堂上,学生应当是绝对的主角,作为小学语文教师,要更多地从学生的角度看待问题、观察问题,要了解到学生在阅读过程中的具体需求和具体状况,从而更好地制定相关的教学测试和教学方法,进而更好地拓展学生的阅读面和阅读层次,使得拓展阅读教学活动落到实处。有一些教师开展了主题式的阅读活动,为学生拓展了阅读的素材和内容,不拘泥于课本上面出现的阅读材料和阅读文章,而是运用互联网技术和图书馆内的丰富的图文资料,为学生带来了精彩的主题式阅读,使得学生的阅读能力得到了极大的培养。与此同时,阅读课堂的内容也得到了相应的拓展。例如,有的教师会根据语文课本上的阅读体裁进行有针对性的主题选择,根据学生的实际需求进行有针对性的指引和帮助,让学生可以真正地挑选到自己所喜爱的主题进行积极的拓展阅读活动。有的学生喜欢历史典故,有的学生喜欢科学幻想,同时也有的小朋友喜欢文学作品,教师都进行了有针对性的拓展和帮助,从而使得主题式阅读教学活动真正的走入到了学生的学习世界,并且为学生的成长发挥了极大的作用。
  2.运用计算机工具进行拓展式阅读教学活动
  多媒体辅助教学设备对于语文教学的影响,已经体现在语文教育教学工作的方方面面,其影响可谓积极巨大。因此,小学语文教师要对于计算机多媒体工具进行更加灵活的运用,认识到其重要性和重要价值,在与扩展式阅读教育活动结合的过程中,发挥其重要影响和价值。例如:在讲解关于桂林山水这节课的内容时,一些教师就运用了多媒体播放设备,为学生播放了与桂林山水有关的宣传内容和宣传视频,使得学生对于“桂林山水甲天下”有更为深刻的认知和更为独到的见解。然后教师寻找到桂林山水相关的图片,带领学生共同欣赏、共同观看,使得学生对于桂林山水的美有更为清醒的认知,从而吸引了学生的注意力,有效开展了相应的阅读教学活动。教师运用了PPT等有效形式,将阅读教学的技能和要求进行客观地融入,使得阅读教学活动得到了深刻的拓展,并且也激发了学生对于阅读活动的兴趣,使得学生的参与度得到有效地提高。在此过程中计算机工具和多媒体辅助教学设备对于学生的阅读活动以及知识学习产生了积极的影响,调动了学生的积极性,帮助学生对于阅读活动进行了更多的探讨,伴随着时间的推移计算机工具的运用效率在逐渐提高,拓展式阅读教学活动和计算机工具的结合也更加紧密。


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