【摘要】小学生的生活经验较少，所写作文缺乏情感的融入。为了解决这个问题，教师可以采用“感悟真实生活，学写真情文章”的教学策略，即教师尽可能多地帮助学生感受真实生活中的各种情感，激发他们表达的愿望，让他们写出情真意切的好作文来。
　　【关键词】小学语文  作文教学  真实生活  真情文章
　　【基金项目】课题名称：西固民俗文化在小学语文课程中的开发与实施策略研究;课题类别：兰州市“十三五”2020年度教育科学规划一般课题;课题立项号：LZ[2020]GH027。
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0087-02
　　在目前的小学作文教学中，，许多教师十分重视培养学生在作文中语言技巧的应用，而忽视了学生情感的抒发。长此以往，会导致学生的作文缺乏社会意义，失去写作价值。为了让学生学会写真正的好作文，务必要做到“感悟真实生活，学写真情文章”。小学生的社会经验缺乏，对生活中的各种情感体验较少。为此，教师可以采取多种开源手段，引领学生体验真情实感。
　　一、小学生作文教学采用开源手段的意义
　　1.理解作文本质
　　在小学作文教学中采用开源手段，可以激发学生写作的内在需求，从而让学生理解作文的本质。写作的目的是记录事情和表达情感，小学生因为社会经历较少，他们还不能体会到作文在这两方面的作用。而采用开源教学手段后，学生得到了较为自由的写作环境，学生可以将自己身边有趣的事情记录下来，或者将自己的真实情感表达出来。经过一定的训练后，学生可以真正感知到作文对人生的价值，他们会爱上作文。比如，学生遇到一件苦恼的事情，又不愿意与家人、朋友倾诉，他们将这件事情写在作文中，压抑的心情得以释放，感觉轻松了许多，此时他们会体会到作文的价值。
　　2.发展思维品质
　　在小学作文教学中，一般采用命题作文。命题作文限制较多，其可以方便教师的批改和点评。但是，命题作文的问题也是比较多的，学生无法根据心理的需求来写作，阻碍了学生对作文的兴趣。在小学作文教学中采用开源手段，可以给学生提供较为广泛的写作环境，学生可以自由地发挥，他们的发散性思维能力、创造性思维能力等也随之发展。比如，教师播放一段朋友之间发生矛盾争吵的视频，让学生自主写作。有些学生写了自己和朋友发生矛盾的事情，有些学生写了处理朋友关系的方法，有些学生写了交友之道。学生都将自己的想法表达了出来，显然他们的思维能力得到了自由发展。
　　3.提升语文素养
　　在新课程改革的大背景下，小学语文教学要培养学生的语文素养。语文素养的内涵非常广泛，但是都可以归结为让学生学会应用语文，方便生活和学习。在小学语文教学中采用开源手段，可以给学生提供更多的写作自由度，学生可以将自己所学到的语言基础知识应用起来。在这样的作文训练环境中，学生的语言基础知识会不断得到强化，学生的语言应用能力会得到提升，从而激发语文素养的发展。比如，教师要求学生写一篇科幻小故事，学生可以参考课文《飞向蓝天的恐龙》来进行写作，课文中的许多词句会被学生借用过来，无形中强化了学生的语文素养。
　　二、小学生作文教学采用开源手段的方法
　　1.体验实际生活，构建真实环境
　　生活是写作灵感的最主要源泉。即使学生的生活经历缺乏，我们也要尽力从他们的生活中挖掘能够感动学生的情感因素，来帮助学生写出好作文来。在写作教学前，教师可以分析学生的哪些生活经历是和本次作文主题有关的。对于小学生而言，最能够触动他们情感的有对家庭的爱、对自然的爱、对朋友的爱。小学生和父母接触最多，他们和自己父母的感情是最为真挚的;小学生对一切事物充满了好奇，他们对自然的爱是发自内心的;小学生尝试着与社会接触，他们和朋友之间的友谊是最为纯真的。教师在指导写作时要抓住这三方面的情感。然后，教师将学生的生活经历提取出来，进行教学加工，尽量将其中的情感凸显出来。在课堂教学中，教师采用展示、引导、分析等手段借助学生的生活经历来构建一个真实的作文环境。最后，让学生在情感体验中一气呵成地写出作文的初稿。
　　比如，在《习作：我的心爱之物》教学中，教师可以引導学生展示自己的心爱之物，构造充满真实情感的写作环境。在教学前，教师要求学生将自己的心爱之物带到学校来分享。在课堂教学中，教师让学生将自己的心爱之物介绍给其他同学，并说一说“为什么这是你的心爱之物？”。在教学过程中，有一名学生没有带来心爱之物，教师问他原因。这名学生说：“我心爱之物是一只小猫，我每天都和它玩。去年，小猫被汽车压死了。”说着，这名学生流下了眼泪。可以看出，这名学生和小猫之间建立起了深厚的感情。在学生介绍完自己的心爱之物后，教师让其写一写自己和心爱之物的故事。因为有真实的情感体验，学生很快写出了一篇能够抒发自己思想情感的好作文来。在作文的最后，教师再让一些学生来读一读他们的作文，不少学生在读的过程中已经感动得流下了眼泪。可以看出，他们的作文将自己的感情全部抒发了出来。在本次教学中，教师采用引导学生展示、介绍自己心爱之物的教学策略，借助学生的实际生活经验，构建一个真实的写作环境，帮助学生写出了一篇真情文章。
　　2.深入阅读文本，发展共情情感
　　阅读和写作教学隔离这种教学策略对学生的基本语文素养发展非常不利。各种优秀的文章中都融入了作者深厚的情感，阅读的目的是体会作者的情感，和作者实现共情，发展自己的情感。在小学作文教学中，教师可以精选一些优质文章，带领学生深入阅读，发展学生的共情情感，让学生写出真情实感的好作文来。课本是小学生接触最多的素材，教师要充分地利用课本。课本中都是最为优秀的作品，有表达了对自然之爱的《绿》、《白桦》，有表达了奋斗精神的《盘古开天地》、《精卫填海》，有表达了生活情趣的《慢性子裁缝和急性子顾客》、《放帽子店》。教师如果能够引导学生充分阅读这些文章，体会文章中的情感，必然会写出一篇优秀作文来。