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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-03-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】阅读教学在小学语文教学中占据重要地位,课外阅读对学生的语文学习能够产生多种积极作用。一方面可以扩大学生的知识面,另一方面,通过广泛的阅读,可以提高学生的理解能力,为学生更好地学习数学、科学等其他课程奠定基础。文章主要围绕小学语文三年级课外阅读指导策略展开探究,在讲解三年级学生阅读要求及学生在三年级阅读状况的基础上阐述了课外阅读教学的必要性,并详细介绍了找准学生阅读问题,制定针对性改进方法;根据学生阅读兴趣,推荐个性化阅读材料;创新阅读检验方式,落实高效率阅读效果等几种不同的指导策略。
  【关键词】小学语文  课外阅读  指导策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)48-0077-02
  教师在进行语文课程的教学过程中,知识的传递要与语文学习的特点相适应,逐步提高学生的语文学习成效。在小学语文教学过程中,教师在三年级阶段中采取的教学方法与教学侧重点对学生的语文学习产生重要影响作用,能否更好地培养学生语文学习的兴趣,增强学生的阅读理解能力,不仅会影响学生今后的语文学习发展方向,更会对学生其他学科的学习产生一定的影响。为此,教师要注重对学生学习方式和学习内容的引导,从而更好地提高语文教学的目的,提高学生语文学习的课堂效率。小学语文教师在教学过程中可以利用课外阅读拓展教学方式对学生的语文学习进行一定的引导,帮助学生拓宽知识面,增加语文知识储备,并掌握一定的语文学习方法,从而提高学生的语文学习成效。
  一、阅读要求及三年级学生阅读状况分析
  学生在三年级语文学习过程中,阅读方面需要达到的标准主要有包括以下几方面内容:首先,学生的阅读数量与阅读内容方面。学生不仅需要阅读一定数量的文字材料,也要有丰富的阅读内容,并在这个过程中积累一定的背诵材料,这样才能为之后学生做大篇幅的阅读理解及进行语文写作奠定基础。其次,由考试时间的限制,学生必须掌握科学的阅读方法,在引导学生对文章进行精读的基础上,对于一些文章,教师在阅读方法上,要引导学生掌握略读的方法,能够尽快地掌握作者所要表达的中心思想,并进行快速的归纳总结,这样才能够提高语文做题的效率,除此之外,还需要引导学生掌握联系上下文理解全文的方法,这样学生对整篇文章的中心思想才能够把握得更加全面和到位。在掌握上述方法的基础上,教师要引导学生借助工具书的帮助解决阅读障碍的能力,并在这个过程中理解标点符号的用法。这样学生对于字和词语、句子的积累能力也会获得大大的提高。最后,在阅读效果方面,学生需要掌握复述文章的能力,能够从阅读作品中感知其中的语言与人物形象,将其中的知识转化到自身语文积累中,只有这样,学生才能将自己所阅读过、学习过的文章真正地为自己所用。
  通过进行实践调研,,我们发现,当前阶段学生的阅读状况与学生所需要达到的阅读收获存在一定差距,主要存在以下几个方面的原因:首先,学生缺乏足够的阅读数量,不少的学生受各方面条件的限制仅仅局限于课本知识的学习。一方面是由于學生自身不重视阅读,没有主动扩展阅读范围,从而使自己的阅读范围非常受限,另一方面语文教师向学生介绍的优秀课外读物较少,学生对阅读的兴趣得不到有效引导。不少教师受到课堂教学时间的限制及课程任务量较重的限制,缺少闲暇的时间对学生的课外读物进行筛选,从而对学生语文学习的引导也仅仅局限在课本知识范围内。其次,学生在阅读过程中得到的积极指导较少,家长简单将阅读理解当作是“看”书,只要是学生在家中看书都认为学生在进行阅读。忽视了语文阅读方法在语文学习中的重要作用。我们了解到,不少家长为了让学生好好的学习语文,从市面上购买了大量的阅读书籍搬回家供学生使用,面对数量如此多的课外读物,学生非但没有感到兴奋,反而带来的是沉重的负重感,学生的学习效率也会大打折扣。受课堂容量的影响,目前很多小学采用的都是大班教学,一个教师要面对众多的学生,教师没有办法及时准确的了解到班级里每一个学生的学习能力和学习效率,从而使学生没有得到有针对性的指导。最后,学生在阅读过程中缺乏行之有效的检验方式,很多时候学生认为只要是阅读过程结束了那么阅读学习的过程也就随之结束,学生的这一误区需要小学语文教师在阅读检验过程中进行纠正,使学生认识到阅读检验的必要性。
  二、开展课外阅读的必要性分析
  小学语文教学过程中,除了教师带领学生进行课内阅读提升学生的阅读能力外,教师改善学生阅读状况的有效方法是带领学生进行课外阅读,通过为学生筛选一定数量的优质课外读物,让学生充分利用课外时间进行阅读,拓宽学生的知识面,在广泛阅读中感受文字之美、语言之美,进而体会到阅读的快乐,使学生在这个过程中受到一定积极影响,完成语文阅读学习状态的转变,从而使学生热爱阅读、热爱语文,激发学生浓厚的阅读兴趣。因此,课外阅读在帮助三年级学生改善阅读状态过程中具有多种优势,具有开展的必要性。
  课外阅读能够带给学生更广泛的阅读范围与阅读类别。教师在进行课外读物筛选的过程中,要对文章的内容和类别进行合理筛选,将二者合理的控制在一定的范围内,并针对学生的学习状况进行有针对性的筛选。这样,学生在课外阅读过程中能够见识到更广阔的阅读世界,发现与教材文章不同的各种材料,学生通过有目的的进行积累,可以不断提升学生的写作水平,为学生的阅读丰富性建设提供一定帮助。课外阅读是学生自主进行阅读的过程,这个过程中,学生可以将老师在课堂上所讲解的教学方法应用到实践中,学生在阅读过程中对教师讲解的阅读方法进行运用,对教师讲解的教学方法能够有更加深刻的理解,能够对阅读方法是否适应自身阅读状况有一定了解,形成对阅读情况的全面掌握,有利于学生不断提升自身阅读效率。
  三、三年级课外阅读指导具体开展方法
  三年级学生正处于高低年级的衔接阶段,学生在本年级中接受到的教学对学生接下来的学习将产生重要影响。语文阅读教学中,课外阅读拓展对学生的阅读水平具有多种促进作用,有效提高学生的阅读效率。小学语文教师需要在阅读教学中有效利用课外阅读拓展方式引导学生的阅读水平逐渐提升,教师可以按照以下方法开展课外阅读拓展教学。


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