【摘要】有人曾做过一个调查，认为教师设计的问题只有10%是能够引起孩子认知冲突，帮助幼儿形成“建构”。维果斯基曾说：幼儿的心理发展离不开语言的中介作用，提问作为一种语言活动，是儿童吸取文化的工具。有效提问犹如抛砖引玉，能激发幼儿主动参与、观察分析、创造性思维，形成积极互动，拓展阅读价值。
　　【关键词】幼儿  绘本阅读  有效提问
　　【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0072-02
　　提问是一种互动艺术，是提高活动质量的有效手段。尤其在集体阅读活动中，有效性提问更犹如抛砖引玉，不仅是师、幼与绘本三者之间的桥梁和媒介，更能启发幼儿的思维，引导幼儿积极探索，寻求答案，享受阅读快乐。那么在集体绘本阅读中如何巧妙提问，做到抛砖引玉呢。
　　一、充分准备——关注幼儿，专研读本
　　俗話说得好“成功总是留给有准备的人。”要想抛砖引玉，充分准备是前提。开展绘本教学前必须做好两项准备：
　　（一）关注幼儿的认知特点和原有经验
　　绘本阅读是一个解读——体验——表达的过程。幼儿的学习活动必须建立在经验基础之上，只有符合幼儿特点，让其体验、感受的绘本，才能激发他们的兴趣，使其愿意说、有得说。小班幼儿注意力集中时间较短，生活经验少，理解能力较弱，像《婴儿画报》、《东方宝宝》、《嘟嘟熊》等期刊的特点就是内容短小生动、形象鲜明有趣、画面情节简单，符合小班幼儿的生活经验，就能引起小班幼儿的关注，易于理解、体验，用自己的语言表达。根据幼儿认知特点选择适宜的读本后，也要了解幼儿原有的经验，才能有针对性地提出问题，如《礼物》，直接谈话“你们以前收到过礼物吗？”引入，直接而平实的提问，激发了幼儿对“礼物”话题的兴趣，调动了他们平时生活中对礼物的感受和经验，或惊喜、或失望等，同时也自然引入对读本的阅读中。
　　（二）专研读本，了解线索，挖掘页面价值
　　教师对绘本的掌握，决定着活动的开展。活动前，教师应深入专研绘本，了解故事线索，挖掘页面的价值，做到心中有数，才能因材施教。设计问题方能做到“有的放矢”。例如：绘本《我的家》，下一页出现的人物都以背影、衣角等巧妙的形式出现在前一页的画面中，老师可以引导幼儿注意页面的衔接，并进行讨论“接下来出现的他（她）是谁？”这样不仅让幼儿理解了读本内容，更挖掘了画面的价值，发现了页面之间的联系。又如在一些读本中，常有些关键页，或表达主题，或承上启下，或是主要线索。老师及时抓住关键页阅读，巧妙设问，能帮助幼儿更好地理解故事表达的主题。绘本《好饿好饿的毛毛虫》中，当幼儿自主阅读完小书1—7页，并讲述自己发现的毛毛虫变化后，教师引导幼儿思考“接下来毛毛虫会有什么感觉呢？”这时，幼儿开始相互讨论，老师在引导幼儿翻看第八页，观察到毛毛虫生病了，“为什么毛毛虫觉得肚子疼呢？”幼儿互相讨论解答着，“毛毛虫一次吃了太多不同的食物，所以肚子疼。”接下来，继续深入引导，“你觉得毛毛虫应该怎么做才能健康成长，又不会生病呢？”“要吸收各种营养才能长大，但是不能随便一次吃太多不同的食物。”正确的饮食习惯也潜移默化地渗透进孩子的意识中。
　　二、多种策略——有效提问，体现阅读价值
　　（一）设疑式提问，激发兴趣
　　乌申斯基曾说过：“注意是心灵的窗户，没有它，知识的阳光就射不进来。”在教学活动中，幼儿的注意力易受外界新异刺激的影响而转移，怎样引起幼儿对绘本的关注呢？设疑式提问就可以很好地解决这个问题。根据提问的时机我们可以分为疑问式提问和悬念式提问两种。1.疑问式提问。在阅读前，可以根据故事主题或者页面特点提出疑问、猜测，引起幼儿对读本的关注。如在阅读《月亮的味道》时，老师引导幼儿观察封面，提出疑问“月亮的味道？月亮是什么味道呢？”幼儿好奇了，注意力马上关注到绘本上。2.悬念式提问。多在阅读中，根据故事的情节发展而设置悬念，激发幼儿大胆想象，充分调动幼儿的好奇心，并有继续看下去的愿望，，可以轻松维持幼儿对读本的关注。这就要求老师发现故事扣人心弦的环节，适时刹车，抛出悬念。如《一根羽毛也不能动》活动中，鸭子和鹅为了比比谁是冠军中的冠军，进行连一根羽毛都不能动的木头人比赛，当讲到狐狸来了，老师戛然而止，提出问题“兔子来了，鸭子和鹅没有动;乌鸦、风来了，他们也没有动;狐狸来了，他们会？”幼儿马上紧张起来，讨论着，关注着。让幼儿充分猜测后，再让他们翻阅绘本寻找答案，验证自己的想法，调动了幼儿阅读的积极性。
　　（二）线索式提问，理解作品
　　绘本往往都是把发生的问题用多张画面表现，而幼儿常缺乏对画面之间的联系。因此，在阅读指导中，线索式提问，显得尤为重要，它可以帮助幼儿联系画面，持续阅读，理解整个故事的人物情节。这时的提问必须紧扣主题。如《月亮的味道》中，“小动物们吃得到月亮吗？它们会想些什么办法？”“小海龟摸不着月亮，会想什么办法？”“最后，小动物们是怎样吃到月亮？”一系列的问题，一环紧扣一环。这样通过对线索的讨论、展开、细化，有利于帮助幼儿理清故事情节线索，使他们全面、具体地理解故事。
　　绘本中故事的线索往往维系在一样物品上，或总出现在画面的某个角落。这时就可以通过这个线索，贯穿活动进行提问。从而引导幼儿在观察画面变化的基础上，理解整个故事发展，体验情节变化、角色情感，如《爷爷一定有办法》，老师可以通过提问“约翰的毛毯变成了什么？”“约翰的毛毯又会变成什么？”“约翰的毛毯还会藏在哪呢？”
　　这样，紧扣毛毯变化的提问贯穿整个阅读活动，使幼儿的观察富有针对性，故事的理解也就清晰而简单了。
　　（三）开放式提问，思考作品
　　开放性提问能引导幼儿以新的视角去阅读，多角度联想、大胆想象。阅读《礼物》时，提出问题“这个礼物还可以送给谁？这样送的理由是什么？”“我觉得还可以送给绵羊，因为绵羊的羊毛一卷一卷的;也可以送给犀牛，因为它身上的衣服是棕色的”……这样打破唯一答案的限制，引导孩子根据礼物的颜色、形状、作用等进行思考，让我们看到孩子丰富而有趣的想象。