【摘要】蒙学是我国古代启蒙教材，中华文华的价值精髓。近年来，蒙学在幼儿园教育活动中呈现复兴的趋势。本文试图从目标、内容、类型、方法、评价等方面探讨蒙学在幼儿园教学活动中的应用。
　　【关键词】蒙学  幼儿园教学活动
　　【课题项目】本文系湖南省2017年度教育科学“十三五”规划一般课题“幼儿园蒙学经典教育研究”研究成果（课题批准号：XJK17CZXX036）。
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0070-02
　　蒙学是我国古代的启蒙教材，中华文华的价值精髓。以《三字经》、《百家姓》、《千字文》等为代表的蒙学经典出经入史，集百家之精华，韵律行文、内容丰富、句式短小、琅琅上口、兼具实用与美感。
　　2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，其中很明确地要求：“把中华优秀传统文化贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。”[1]蒙学作为中华优秀传统文化的重要组成部分，渗透于幼儿园教学活动中，对提高幼儿的国学素养、道德修养及良好习惯的养成，仍大有裨益。本文试图从目标、内容、类型、方法、评价等方面探讨蒙学在幼儿园教学活动中的应用。
　　一、幼儿园蒙学教学活动目标
　　关于蒙学教育目标主要有以下定位：一是传承蒙学的优秀文化，形成“文化认同感”和“文化自信”，增进对中华民族的“归属感”;二是丰富幼儿的知识经验，形成正确的社会道德感和责任感以及养成良好的日常行为习惯。幼儿园蒙学教学活动在目标定位上要立足长远，教育价值与蒙学内容相结合，同时还要基于《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》中规定的幼儿园培养目标、幼儿园各领域教育目标和年龄段目标，并了解本班幼儿发展的实际水平、已有经验和现实需求制定而成。如《三字经》系列教学活动之《黄香温席》活动目标：学习《三字经》“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”四句韵语，感受语言节奏感和韵律感;学会理解父母，关心父母，孝敬父母;树立黄香孝顺父母的优秀榜样，牢记黄香孝顺父母的优秀事迹。
　　二、幼儿园蒙学教学活动内容
　　蒙学是一定历史文化的产物，既有流传千古的优秀文化，也有被封建制度所束缚的落后思想。我们在选择蒙学内容时，不能全盘接受，必须坚持辩证的观点，秉持客观、科学、礼敬的态度，取其精华、去其糟粕。
　　（一）选择适宜当今社会价值观念的蒙学内容
　　蒙学读物是否具有文化传承价值，是否与幼儿文化背景相适宜，其最核心的体现应是蒙学读物中所宣扬的价值观念是否与当代幼儿所处的社会所追求的价值观念有共同之处，是否有同质性。[2]蒙学反映了一定历史文化的风格和时代精神，在普及文化知识和促进历史道德素质的发展方面发挥了积极的作用。但是，蒙学经历了漫长的封建社会，其中不可避免具有男尊女卑、重君轻民等与当今社会格格不入，缺乏针对性、应用性，不能切合幼儿园教学实际需求， 甚至有一些内容可以很容易地约束儿童的思想，限制儿童的行动，扼杀儿童活泼、自由和艺术的天性，这些糟粕必须淘汰。教师应选择蒙学中所宣扬的积极、正向的，能滋养幼儿，促进幼儿全面与个性和谐发展的，仍深深影响着当今社会的古典价值观。如“人之初，性本善”的人性观;“凡是人，皆须爱”的博爱亲仁观;“天人合一”的自然观;“曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷”的知识观……
　　（二）选择符合幼儿园总体教育目标的蒙学内容
　　教學目标是教学内容选择的依据。蒙学渗透于幼儿五大领域（“健康”、“社会”、“语言”、“科学”、“艺术”），蒙学内容的选取应围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》中各领域目标及各年龄段目标， 从不同角度促进幼儿情感、能力、知识、态度、技能的发展。如围绕《纲要》科学领域目标“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”，可选择《三字经》中“三光者，日月星”、“曰水火，木金土。此五行，本乎数”等内容开展教学活动。
　　（三）选择符合幼儿年龄特征和兴趣需要的蒙学内容
　　蒙学活动的主体是幼儿，所选蒙学内容必须尊重幼儿的年龄特征和兴趣需要。幼儿期孩子的思维主要以直觉行动思维和具体形象思维为主，，语言表达和理解能力有限，他们对蒙学内容的最初理解，总是从身边可接触的实物、可观察的行为开始的，因此，在选择蒙学内容时， 一是选择从古代到今天在当地日常生活中仍然“活跃”的蒙古语学习内容;二是选择蒙古语学习中直观地与人打交道，触摸对象的行为模式的内容。例如，“四季”、“四方”、“十进制算术”、“三光”、“五行”、“六谷”、“六畜”、“七情”等相关名称的内容是活生生的、直观的、可操作的，符合幼儿的年龄特点和兴趣需要。
　　三、幼儿园蒙学教学活动类型
　　（一）领域渗透型
　　领域渗透型是指在不影响幼儿园整体课程规划的情况下，根据幼儿的需要和兴趣，以《3-6岁儿童学习与发展指南》中的五大目标和各年龄段的目标为指导，选择适宜的蒙学内容渗透到健康、语言、科学、社会、艺术领域的教学活动中。领域渗透型的蒙学活动，能保证幼儿五大领域均衡发展，也把蒙学的核心内容带给孩子，让孩子在潜移默化中接受教育。如健康领域活动：小小少年，内容来源“朝起早，夜眠迟。老易至，惜此时。晨必盥，兼漱口。便溺回，辄净手，对饮食，勿拣择。食适可，勿过则。”（选自《弟子规》）;语言领域活动：凿壁偷光，内容来源“不力行，但学文。长浮华，成何人。但力行，不学文。任己见，昧理真。”（选自《弟子规》）;科学领域活动：金木水火土——内容来源“曰水火，木金土。此五行，本乎数。”（选自《三字经》）;社会领域活动：孔融让梨——内容来源“融四岁，能让梨”（选自《三字经》）;艺术领域活动：奇妙的音乐——内容来源“匏土革，木石金。丝与竹，乃八音。”（选自《三字经》）。