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我刊投稿论文
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2021-03-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】近年来伴随着农村地区教育教学水平的提高,基础设施的逐渐完善,初中数学教学活动迎来了发展的黄金期。诸多新教学方法与新教学模式的出现以及应用,在很大程度上改善了以往的教学模式。但在农村的数学教学课堂上,仍然存在着一些问题,学生对数学学习没有积极性,部分数学教师的教学效率低下等一系列的问题仍然在困扰着广大农村初中数学教师。本文将围绕农村初中数学课堂教学现状中的问题,以及改变其现状的有效策略展开相关的论述。
  【关键词】数学教学  农村初中  教学效率  有效策略
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)48-0058-02
  农村数学课堂教学效率低下的问题由来已久,数学教师教学精力有限,并且受到诸多客观现实因素的影响。数学学科需要的精力与思考相较于其他学课也更多,而且数学知识点众多、彼此联系紧密、学习难度较大,这就使得数学学科需要大量地做题,才能将新学的知识掌握熟练。而也正是如此,一些老师便将做题奉为学好数学的不二法门,然而在学生对于知识还没有掌握的基础上就开展了做题活动,开展了大量的题海训练。但是,这却并不能提高学生学习的有效性以及教师的教学策略。因此,其实际学习效率不高,这就需要数学老师将课堂效率进行提升,从而改善数学课堂教学的现状。
  一、农村数学课堂教学效率低下的原因分析
  (一)农村数学课堂效率低下有着老师自身因素
  课堂教学始终还是老师占据着主导地位,老师如何讲课对于课堂的影响非常之大。有一部分老师在授课的过程中,只是草草地把知识告诉学生,开展相关题目的训练,寄希望于做题来使学生去理解知识。但这使得学生对知识理解不透彻,在做题的过程中也总是出现模棱两可的情况,从而对知识不会运用。这是因为老师在对知识讲解的过程中没有去深入透彻地分析。农村数学课堂教学仍然处于传统的教学模式阶段,教师不愿去接受新的事物,课堂教学仍然以填鸭式教学为主,造成了数学课堂高消耗低效率的情况发生。
  (二)师生之间的沟通互动存在一些问题
  现阶段农村初中数学课堂教学效率无法得到突破性提高的重要原因之一,就是师生之间的沟通交流互动不足。师生之间的交流应当是课堂永恒的主题之一,但是部分数学教师受到传统教学理念的影响,不重视和学生开展交流互动,没有对学生的实际情况进行积极的调研。教师没有了解学生的实际需求,仍然采取传统的教学模式进行知识讲解和习题训练。学生的学习问题无法得到及时的解决,并且在生活中遇到了什么样的问题,很多时候也不会去寻找教师的帮助。双方之间的年龄差距、社会阅历差距,以及生活处境差距都是沟通交流无法顺利推进的重要原因。并且教师不注重运用课下的时间和学生进行真挚的交流互动。
  (三)应试教育所带来的影响
  农村学生往往想要考进城里的初中需要付出更多的努力,因此他们有着更大的学习压力,而老师也往往因为这些原因而忽略对学生课堂知识的教学,从而产生了多做题才是王道的错误思想。因为初中生处在一个特殊的年龄段,发展并不完善,虽然接受能力较强,但是没有良好的学习习惯,以及复习巩固习惯,一节课注意力集中的时间并不多。农村地区初中数学教师课堂教学重心偏移,教师没有考虑到学生的具体需要,按照自我意愿就开展教学活动,使得教师教学活动有效性降低。
  (四)对于多媒体以及计算机的使用不够高效
  现阶段农村数学课堂教学效率低下的主要原因之一就是对于多媒体以及计算机的使用缺乏效率,甚至教师的操作使用是不正确的。有的农村教师受到传统教学理念的束缚,将大量的备课任务和授课任务都交给多媒体以及计算机去完成,忽视了学生的具体情况,忽视了课堂的实际环境而进行的备课活动以及授课活动,往往无法发挥多媒体的真正作用。与此同时,有的偏远农村的基础设施建设情况相对较差,甚至于多媒体教室的构建工作还处于进行阶段,对于多媒体的使用仍然处于摸索之中,教师还并不能熟练地进行操作。部分农村初中的数学教师将多媒体束之高阁,仍然在采取黑板加粉笔的授课方式进行数学教学活动。伴随着时间的推移,虽然这些问题会得到逐步的解决,但是这仍然需要教师进行更多的投入。因此,这也是农村数学课堂教学效率低下的重要原因之一。
  二、进行农村初中数学课堂效率提高的有效策略及措施
  (一)充分利用课堂时间及时提高教学效率
  数学教师应该注重课堂授课时间的运用,将问题留到課堂上解决,老师在课堂上课的时候,应该将其讲解透彻,使得学生的课堂学习时间不再空渡,和教师交流互动的过程中使得教师的教学效率得以顺利提高。因此,初中数学教师不妨开展集中备课活动,对于初中数学课堂时间进行统一的安排和集中调度,切实建立授课制度和自习课制度。让学生的时间可以做到高效利用的同时,教师可以保证随时为学生提供相应的帮助和支持,充分利用课堂时间,可以及时地提高整体的教学效率,使得学生的学习更有保障。例如,讲授一个新的知识点的时候,在讲完具体的内容后,可以采用一些新颖的教学复习方法,使学生对新知识有一个更全面的理解,而不是急着让学生去做题。农村数学老师在布置练习题时,应该考虑现实因素,以及农村地区学生的数学基础,并且对其进行细致透彻地讲解教材上的例题和课后练习题,使得最好的课堂练习材料得到更加有效的运用,课本上的题目以及具体知识点的讲述更应该是老师重点讲解的对象,因为有很多方法和数学思想就包含在其中,学生掌握了这些知识,学习起来才可能事半功倍,使得教师教学效率成倍提高。
  (二)突破传统的教学模式并注重教学情境的使用
  初中数学教师更应当勇于突破,积极改进,对于旧有的教学模式和教学方法要进行更多的创新,切实满足农村初中生的实际状况和实际需求,并且进行有针对性的引导和帮助,才能真正地提高整体的教学有效性。与此同时创设教学情境可以让学生听得懂数学教师教授的知识,为农村地区学生的数学学习发挥建设者的巨大作用。这就需要老师在课堂讲课的过程中,考虑农村学生的具体情况,给予学生一些思考交流的时间,,并且找出讲课的关键问题所在,采取有针对性的教学方法,提高课堂效率。例如,教师在讲解“二元一次方程”时,为学生创建了学习情境,构建了具体的数学问题,不是单一去讲述二元一次方程的具体性质,而是让学生充分讨论,在学生能够充分理解的基础上,使其更容易产生学习的兴趣,因此,数学教师不能仅仅只是对于二元一次方程组的定义和解题方法进行讲解,这虽然可以在短时间之内帮助学生掌握这些知识,但是学生的理解并不十分透彻,对于一些具体解题方法的运用仍然处于初级阶段,需要学生进行更多的探讨。为学生构建的学习交流情景模式帮助学生熟悉了知识,使得学生学习效果倍增。生动形象的教学方法以及教学情境,将其与实际生活联系起来取得了良好的效果,并且突破了教学束缚。


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