【摘要】通过对上百名学生和若干节课堂实践的调查发现，新编道德与法治课在塑造学生健康心理方面有一定的作用。教师应充分发挥《道德与法治》之“思想性、人文性、实践性和综合性”的优势，注重人文生态，引领个性发展;注重实践创生，强化精神固本;注重综合拓展，塑造阳光心理;注重时政联系，润泽健康心理。初中《道德与法治》课教师，应该俯下身子，吃透新教材，探究新教法，关注新心理，演绎新精彩，打造生机盎然的初中《道德与法治》课新时空。
　　【关键词】政史  心理健康  人文生态  实践创生  综合拓展
　　【课题项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度《道德与法治课教学中渗透心理健康教育的有效性策略研究》系列研究成果之一，课题立项号：GS[2019]GHB1749。
　　【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0050-02
　　初中阶段，一些学科教学如统编初中《道德与法治》新教材、统编历史新教材等等，因其“思想性、人文性、实践性、综合性”的特点，对于培养初中生良好品质，塑造其健康心理具有积极的作用。把心理健康教育恰到好处地糅合在学科教学中，本就是高效措施，本就是德育不可或缺的一环——心理健康教育不再是“假大空”，不再是“空中楼阁”，而有了实实在在的凭借，有了“货真价实”的抓手。关键就在于政史课教师如何最大限度地发挥“道德与法治”、“历史”等学科教学中新教材的依托作用，如何打造摇曳生姿而又精彩厚重的课堂教学的问题。
　　为了印证政史课在初中生心理健康教育中的积极作用，我们设计了12道调查问卷对课堂实际进行“深耕细作式”的调查、分析和归纳。我们共发放问卷160份，回收问卷150分，回收率93.75%。调查研究注重学情实际，注重学生心理健康状况的动态变化，注重教师课堂教学的原生态，注重历史课、道德与法治课与以前政史课的异同对比，力求做到调查结论真实、可靠、有深度、有推演价值，并且力争为政史课的精细化和内涵式课改提供原生态数据，为心理健康教育的创新发展提供真实依据。
　　一、注重人文生态，引领个性发展
　　部编本初中历史教材以发展学生素养为出发点，注重人文生态，无论是“课文前设”还是“课文后设”，均有丰富、饱满、充实的细节性资料，而这对于初中生心理健康教育，无疑是不可或缺的。同样的，，统编初中新教材《道德与法治》有别于传统的思政教材：以生为本，特别是以初中生当下的心理实际、生活实际和情感实际为基点，设置了“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“拓展空间”“阅读感悟”等栏目，这些栏目特别重视对学生的个体差异、个性发展和人文生态的尊重。教师在课堂教学中可以充分挖掘这些栏目的设计意图，借助新颖的、不拘一格的教学实施策略，定能收到良好的效果。的确，整齐划一是要不得的，单项灌注是吸引不了学生眼球的，直面批评也是无益于孩子们正向心灵世界建设的。注重人文生态，引领个性发展，尊重个体差异，是《道德与法治》课堂应该坚持的基本原则之一，也是重塑学生健康心理世界的应有之义。
　　数据表明，在“你最喜欢什么样的教学方法”的调查中，“创设情境”占到了90%，“小组合作”占到了88%，“个性化学习”占到了92%;在“你認为从儿童视角还是成人视角出发安排教学活动”的选择中，前者多达90%;喜欢以个体经验的表达、交流、碰撞、分享、扩展等为线索之课型的学生达到了89%;喜欢《运用你的经验》之栏目的学生占到了89%，在“校园心理剧”“课本剧”“情境剧”中得到启迪并由阴霾状态转向阳光心理的学生占到了绝大数……
　　更多数据表明，政史课堂中“人文生态”的构建不可或缺。课堂愈有人文关怀，学生就愈喜欢，其健康、阳光、积极的心理世界的塑造和稳定发展也就乐见其中。一方面，教师要充分依托政史课中《运用你的经验》之案例、图片资料之精选、鲜活史料之细节，与学生的内心对接，滋养其情感世界;另一方面教师要结合本班学生实际，进行文本与学生的对接，塑造其阳光心理。实践证明，一些内向的、孤独的、沉默的、常常处于“边缘地带”或“躲在角落”里的学生，因政史课堂中健康心理教育的滋养而变得阳光起来;一些迷茫的、忧郁的、自卑的学生因为学科教学与德育的有机融合而变得自信起来。
　　二、注重实践创生，强化精神固本
　　仅仅凭课堂说教是不够的，仅有理论上的内化也是不够的。初中生的心理健康教育还应实现理论与现实的深度印证，应该实现由课内到课外的顺利过渡，应该实现理论认知到现实印证的由此及彼。无疑，不论是部编本历史教材，还是部编本《道德与法治》教材，文本中有很多实践创生方面的板块，如《爱在家人间》中对爸爸妈妈的爱的“说出来”“做出来”“传出来”;《探问生命》中关于“家族图谱”的制作;《绽放生命之花》中“采访身边老人”的活动，……做精做细做实这些实践活动，必将更好地滋养学生，让其更坚强、更阳光、更正向。我们的做法是，利用一切机会，把书本理论变成亲力亲为的实践活动，或安排课内校内实践活动，或与家长沟通组织亲子“共成长”活动，或与当地社会道德实践基地联系，进行生机盎然的社会实践活动或短暂研学旅游活动。
　　调查数据表明，89%的学生喜欢“在社会实践活动”中悟理，相反，不喜欢“纯理论灌输”的学生也占到了绝大数;喜欢“体验反思型”活动的占到了90%;喜欢在“现实印证中对话、明理、提高”的学生占到了97%;不喜欢死记硬背而喜欢在实践中印证人生信念、调整心理的学生占到了86%;不是在理论的灌输中而是在实践的体验中逐渐开朗起来的学生占到了大多数……
　　调查数据还表明，理论中明理而在现实中得以改变的学生占到了68%;心理得以良性矫正的学生占到总数的89%;通过历史等学科渗透，逐渐开朗、内心阳光、积极向上的学生占到总数的85%;通过英雄人物积极向上之感染现实中精神振作的学生达到82%;遇到困难能直面现实并积极寻求办法的学生达到76%……