课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2021-02-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】高中化学理论课教学中,通过恰当的设计问题引发学生的深度思考,并最终走向问题解决。该方法能够提高学生学习的主动性,激活学生的内在驱动力,发展学生的学科思维,增强学生知识的获得感。本文结合笔者一线教学的经验阐述了问题驱动教学法在高中化学理论课教学中的实施策略及注意事项。
  【关键词】问题驱动教学  高中化学  教学策略  学科思维
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)48-0044-02
  众所周知实验是化学学科的特征,是激发学生化学兴趣的重要手段,也是培养学生探究能力的重要途径,但在高中化学所涉及的知识范畴内也有很多理论性强的知识,如《必修一》物质的量、《选修三》物质结构、选修四《化学反应原理》。笔者经过多年的一线教学经验得知:在高中化学理论课教学中采用问题驱动教学法能够激活学生的內在驱动力,发展学生的学科思维、增强学生知识的获得感。
  问题驱动教学法(PBL)即以问题为核心规划学习内容。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。问题设计得科学与否直接关系到教学的成败。一般地说,问题设计应当遵循以下几个原则即:要有明确的目标、要由浅入深、难度要适当、要面向全体学生。
  一、高中化学理论课程教学现状
  高中化学是一门非常重要的学科,在理科学习体系中占据着非常重要的地位。化学是一门建立在实验基础上的,进而解释物质的本质以及其性质的一门学科。所以,教学有理论与试验两大部分。很多的物理理论、公式都是基于实验得出的。但是就实际高中化学教学现状来看,很多学校或老师都存在着重理论,轻实践的问题。这一方面与学校和教师节约教学时间的目的有关,所以常常选择以视频代替实验,忽视了实验既能够培养学生的动手能力和探索能力,还能有助于对相关理论和公式的理解。另一方面也与一些学校缺乏实验相关器材有一定关系,所以只能选择替代方案。对于化学理论课程,尽管教师给予了很高的重视程度,但是一方面化学理论本身就较为枯燥,另一方面相关的实验又被显著的压缩,更为学生理解这些理论增加了很大的困难;再加上一些教师在教学过程中,忽略了教学与实践的关联,让化学理论的枯燥性体现得更加明显,趣味性严重不足。而高考的压力,更使得教师在教学中不得不对纯理论给予高度重视。所以综合来说,化学理论课程的教学急需找到一种行之有效的教学方法,以更好地调动学生的兴趣,提高学生的学习能力。
  二、问题驱动教学法应用于高中化学理论课中的作用
  面对高中化学理论课的教学现状,迫切需要一种能够有效活跃课堂氛围,调动学生积极思考,激发学生学习兴趣的教学方法。而问题驱动教学法就是这样一种能够帮助学生将理论知识与实践相联系,进而对相关理论形成更深的理解和认识,并激发学生的学习兴趣和探索欲望,引导学生展开自主学习的有效方法。从其具体作用上来看,能够从以下三方面体现:
  1.有助于激发学生兴趣
  兴趣是最好的老师,充分调动学生的学习兴趣是任何课程教学都必须要重视的关键。对于高中化学来说,之所以学生出现课堂听讲走神、不愿意听讲等种种行为,关键在于化学理论知识不能激发学生的兴趣,或者与自己内心期望存在差距,感到学习枯燥乏味,进而从思想上予以逃避。改善这一现状的方法就是激发学生兴趣。问题驱动教学的展开,就是采用学生喜闻乐见的一些事件,从而激发学生的好奇心,进而愿意通过学习来解答这样的疑问以满足自己的好奇心。在这样的一种思想驱动下,学生就会开始主动学习,从而改善学习效果。
  2.有助于提高学生综合能力
  问题驱动教学法,并不仅仅是教师提出问题,然后由学生来听教师怎样解决问题,而是通过调动学生的主观能动性,引导学生积极展开问题的分析和思考,通过自行学习相关知识,查阅相关资料,进而在教师的有效引导下解决问题。在这个过程中,学生获得的远远不是这一个知识点,或者这一个答案;而是包括了独立思考能力、自主探索能力、逻辑思维能力、知识提炼能力等等全方位的综合能力。这对于高中生来说才是最宝贵的。高中生正处于知识体系建构和思维模式形成的关键时期,通过问题驱动法提升学生的综合能力非常具有价值。
  3.有助于提升化学课堂效率
  化学理论课堂教学的重点是要让学生对相关理论充分理解,并能够有效利用。而问题驱动教学法的运用,必须要严格遵循这一教学目标,并基于学生的实际情况,提出具有针对性的教学问题,将教学的知识点蕴藏其中,让学生在解决这些问题的过程中,掌握相关知识点,并对其原理建立全面的理解。这样的一个过程相比于传统教学模式的单方面灌输,其效率无疑是极大的提升。
  三、问题驱动教学法的实施策略
  1.教师应首先理清知识之间的脉络关系
  这种教学方法对教师的要求较高,教师必须具备较强的课堂掌控能力和引导能力,设计的问题要切实有效,为此教师必须站在一定的高度上,,审视相关知识,理清知识的发展脉络,或核心观念的结构化设计。
  如依据原子结构决定元素在周期表中的位置和元素性质,对原子结构的认识从电子层结构发展到能级结构,也必然伴随着对周期表结构的认识由周期、族的划分发展到按区域的划分;对元素性质的认识由元素的金属性、非金属性发展到元素的第一电离能和电负性的理解,由主族元素的主要化合价发展到对过渡元素的主要化合价也有了一定的认识,在教学中要引导学生注意抓住围绕核心观念进行新知识的建构,更有助于完善知识体系,提升学科思维和能力。
  再如物质之间的化学反应从微观角度是按照一定的微粒比发生的,从宏观角度是按照一定的质量比发生的;一定条件下的气体间的反应是按照一定的体积比发生的;溶液之间的反应又是按照一定的溶液体积用量关系发生的。物质的量是联系微观粒子数(N)与宏观的固体质量(m)、气体体积(Vg)、液体体积(Vaq)之间的桥梁关系,理解n=N/NA=m/M=V/Vm=cV的含义,真正理解引入物质的量的意义。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4