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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】小学是学习方法和学习基础养成的关键时期,在这个阶段教师对学生需要投入更多的耐心,帮助学生在英语学习当中逐渐掌握对英语的学习方法和明确学生的学习道路。教师要培养学生对于英语的热情,让学生能够在学习当中主动学习英语,传统的英语学习当中对学生的作业都是采取统一布置的方式,学生在写作业过程当中会出现很多的问题,尤其是基础不一样的学生,在面对同样的作业时也有不一样的表现。小学中年级是学生刚刚接触英语的阶段,在这个阶段里,学生的学习能力很容易就体现出来,在学习过程当中也会出现不一样的学习断层,教师应该根据学生的实际情况对英语作业进行分层设计,让学生能够在适合自身能力的英语作业当中体现自身的价值,收获成就感、喜悦感,激发学生学习热情。
  【关键词】小学英语  分层作业  设计策略
  【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)48-0031-02
  小学英语的学习难度不高,但是学生在学习过程当中难免会因为自身的原因,对于英语有不一样的理解,出现不一样的学习效率和学习质量,学生如果在学习过程当中不能够正视自己的缺点,那么很容易就跟其他学生拉开距离。教师在教学过程当中检验学生英语基础的手段之一就是英语作业,但是学生个人具有差异性,在单一的作业当中无法体现学生的能力,也无法对学生进行更好的锻炼,甚至对于部分学生来说,难度较高的作业会使他们的学习动力下降,让他们觉得自己不适合学习英语,减少学生的学习热情。教师应该在布置作业的过程当中多关注学生的实际情况,深入了解学生和学生进行沟通,对英语作业进行分层设计,让学生能够在适合自己能力的作业当中体现自己的价值,锻炼自己的英语能力,丰富自己的英语知识。
  一、英语作业设计过程中存在的问题
  (一)学生之间存在差异性
  小学中年级学生刚接触英语知识,且英语知识在其日常生活中并不常见,这种情况下学生对英语知识存有较强的陌生感。同时班级每一位学生其学习能力、认知水平等方面存在一定的差异性,在英语学习过程中对知识点的掌握程度和运用水平都不同。但目前很多教师在设计英语作业时难以考虑学生的学习水平,导致英语作业统一性较强,这种情况下学习能力较差的学生得不到有效的知识巩固训练,学习能力较强的学生也得不到有效的知识提升训练。
  (二)缺乏创新意识
  目前教师在分层作业设计过程中缺乏较强的创新意识,主要体现在以下两方面:1.英语作业能够贴合学生的实际能力和学习需求,才能更好地帮助学生对英语知识进行巩固、强化和运用,同时增强学生的学习自信心和学习动力。但目前教师在作业设计过程中难以考虑学生的实际需求,所布置的作业内容既不符合学生的学习能力,也无法为学生提高英语学习水平提供有力基础。2.核心素养内容体现度低。英语作业内容应体现较强的学科核心素养,学生能够通过完成英语作业达到强化知识、拓展思维、提高综合能力的效果。但目前教师在作业设计过程中难以将核心素养融入其中,多数情况下英语作业内容主要为课本上的相关知识点。
  (三)作业内容实践性较差
  学生在英语学习过程中基础的理论知识需要进行记忆、理解和掌握,但同时也需要通过一定的训练和实践提高英语知识的运用能力,帮助学生能够在日常生活中运用英语知识解决实际问题。但目前英语作业内容实践性较差,一方面英语作业都以书写为主,理论知识的训练巩固为主要目的。另一方面即使涉及到实践作业,教师所设计的实践内容存在较强的不合理性,无法根据学生的具体情况和兴趣爱好合理划分。这种情况只会削弱学生的学习兴趣,降低学生对英语知识的运用能力[1]。
  二、小学英语作业分层设计的有效性
  (一)促进学生个性化发展
  学生在学习英语过程中,需要掌握一定的理论知识,具备较强的英语知识运用能力,才能有效提升自身的学习成绩和综合能力水平[2]。分层设计方法可根据学生的实际情况和学习需求合理规划英语作业内容,这种情况下学生在完成作业过程中不会因作业难度过大而产生逃避心理,也不因作业难度过低而产生乏味心理。比如针对学习能力差的学生英语作业内容主要以基础性知识的训练和巩固为主,针对学習能力强的学生英语作业内容可在基础知识训练的同时增加拓展性知识。这样可达到增强英语作业多样性、促进学生个性化发展的教学目的。
  (二)有利于完善优化英语教学过程
  英语作业进行分层设计更利于教师了解学生的英语学习实际能力、学习存在问题、个体优势等方面内容,这样教师就可根据学生的各方面情况结合英语作业及教材内容对教学过程进一步完善优化。做到课堂上高效开展教学、课后高效进行知识巩固提升,使学生整体学习过程更具连贯性、完整性和有效性。
  三、小学英语分层作业设计策略
  (一)增加课堂交流,了解学生的学习情况
  英语教师在布置作业之前,首先应该了解学生的学习情况,根据学生的学习基础制定适合学生的英语作业,这样才能够让学生在写作业过程当中锻炼到自己的能力,检验自己的英语知识。在传统的教育当中,课堂上教师与学生的交流都十分少,教师只是一味地讲解自己的教学内容,没有深入地了解学生。课堂作为能够快速了解学生学习情况的场景,教师应该利用好课堂时间,在课堂教学中多和学生进行交流,了解学生的学习情况,针对学生的学习情况对学生的英语作业进行分层设计,让学生能够在交流当中将自己的情况和教师进行述说,营造和谐的师生关系,方便教师更好地帮助学生。
  例如,在学习《My family》的时候,教师可以向学生提问,在学习这篇课文当中遇到了什么问题,这篇课文的哪部分不懂,教师要鼓励学生大胆地举手发言,,并且对于大胆发言的学生,教师一定要给予鼓励,让学生能够在发言过程当中获得成就感,让学生能够更加积极。教师通过提问可以增加课堂的交流,教师也可以讲一些笑话缓解课堂紧张的气氛,让学生能够在学习英语的过程当中感受到教师教学的幽默性,从而增加学生的学习兴趣[3]。通过增加课堂交流来了解学生的学习情况,可以让教师对学生布置英语作业时有更好的把握,针对学生不同的基础进行相应的作业分层设计。增加课堂的交流,还可以让学生能够在教学过程当中和教师诉说自己的疑问,方便教师帮助学生和深入学生。


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