【摘要】伴随着教育教学体制改革的进行，初中学校对于学生的道德水平和思想认知情况都进行了更多的关注与培育，在尊重学生主体作用之时开展德育教育工作。作为初中班主任教师，对于相关工作的落实和推进，发挥了重要的影响和作用，真正的成为了学生人生路上的良师益友，帮助学生建立正确观点体系，并且有利于教师自我完善，为学生树立了良好的学习榜样。但是，现阶段仍然有部分初中班主任教师对于德育工作的投入不足，对于德育工作的重要性没有相应的了解，不重视提高整体的管理效率，促进德育工作的有效渗透和开展。因此实际的教学效果并不突出。针对现阶段初中德育教育的现状和相关问题，我们展开相关内容的论述。
　　【关键词】初中班主任  德育工作  有效策略
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0016-02
　　初中德育工作可以培养和提高初中生的道德意识和道德水平，教师在此过程中作用巨大。如何促进现代初中生德育水平的提高，，这是班主任教师所应当思量的问题之一。为学生营造更加开放、自主的学习环境，为学生提供更加具体、有效的帮助，都可以使得相应的德育工作得到顺利的推进。班主任对于自己的管理策略和管理方法都进行了不断的更新，满足学生客观需求的前提下使德育工作发挥了应有的作用。因此，在本文中，我们针对当前初中德育教育的具体状况，制定了相应的具体策略，希望可以为广大初中班主任提供一定的帮助。
　　一、当前德育工作的现状以及存在的具体问题
　　（一）调查研究工作不到位
　　当前，在初中阶段学生自律能力较差，很多学生处于青春叛逆期，同时社会处于高速发展阶段，各种社会信息通过各种途径可进入到学生眼前，但部分初中班主任在进行日常管理的时候，没有考虑到学生的具体状况，没有对学生的心理状况进行相应的认知，没有对相关德育工作进行具体的落实，使得德育工作仍然停留在纸面上，无法为学生良好生活习惯、学习习惯、思维习惯的养成发挥益向作用。没有调查就没有发言权，班主任教师对于学生的具体情况不了解，甚至没有开展调查研究就轻易地进行管理活动。因此实际的管理效率并不高，对于学生心理问题和生活问题的具体成因没有进行深入的探讨，对于如何提高班主任德育工作的有效性没有进行科学的探究。开展的实际调查研究工作甚至只是应付领导检查，并不能真正地将调查研究工作落到实处，为学生的成长发挥积极的作用。
　　（二）师生之間的沟通交流不畅
　　在班主任进行正常管理以及德育工作的过程中，需要得到学生的积极配合和积极参与，但是很多学生对于班主任的一些做法感到并不十分了解，同时对于班主任的一些想法难以进行及时的跟进。教师所开展的管理活动和教学活动甚至无法得到学生的认可，又如何提高教学效率呢？班主任教师对于这些内容无法进行及时的了解，没有从学生的实际情况出发看待德育工作，看待学生的学习和生活。双方之间的沟通交流遇到了一系列的困境，需要进行及时的解决。同时师、生之间缺乏交流沟通，甚至是应有的思想沟通以及正常交流都十分匮乏，使得学生的具体问题难以得到教师的指引。伴随着时间的推移，这些问题没有得到解决，反而愈演愈烈，成为了学生学习和生活中的隐形炸弹。
　　（三）教师的管理理念落后、管理方式不当
　　班主任教师本来应当是德育工作的践行者，是学生成长路上的保护者和引路人，但是部分班主任教师却并没有积极地担负起自己的责任，反而是陷入了困境，无法正确地看待德育工作以及班级管理工作。例如：一些教师在对学生进行管理的时候粗暴、简单，面对学生所犯的错误往往采取了一言堂，进行武断的处置，使得学生的身心健康难以得到相应的保障，实际的道德水平也难以得到相应的提高，造成了初中阶段学生德育教育滞后。与此同时，一些班主任教师存在着急功近利的现象，对于学生的德育工作不关注，但是对于学生的学习成绩和考试分数却有着莫名其妙的偏执。将所有的精力都围绕着提高学生的考试成绩而展开，使得德育工作难以推进下去，对于如何开展德育工作以及管理工作，班主任教师并没有进行积极的探讨和了解。没有为学生问题的解决提供帮助，反而是将学生带到了错误的道路上。以上问题的存在对于德育工作的有效进行产生了影响。
　　二、初中班主任进行德育工作的有效策略
　　（一）打造平等和谐的师生关系，以促进德育教育工作的推进
　　作为初中班主任，应当了解学生的具体需求，对于学生的心理现状和心理健康问题都保持高度的关注。在日常生活中，作为班主任教师除了是学生学习上的老师外，更要为学生排忧解难，成为他们学习路上的好帮手。要注重打造平等和谐的师生关系，使得自己的德育教育工作得以顺利地推进下去，从而为学生问题的解决发挥相应的作用。在构建平等和谐的师生关系时，班主任教师所要做的还有很多，要开展各种各样的沟通交流活动，运用一切有利时机了解学生的具体情况，开展及时的课下调研活动和课堂调研活动，对于学生课下时间的运用情况以及课堂表现情况都要进行积极的了解。对于德育工作而言更是要如此，为学生施加潜移默化的影响，让学生可以如沐春风。例如，某些班主任教师利用每周一次的班会时间，为学生进行相应的座谈会、茶话会，鼓励学生说出自己对班主任老师的真正看法，对于班级日常管理工作提出大胆的建议。教师用春风化雨般的语言鼓励学生畅所欲言，这在无形中就加强了二者之间的沟通，使得二者之间展开相应的交流互动，教师所营造的平等和谐的交流氛围，也使得德育工作有了良好的展开条件。越来越多的初中生开始和班主任进行面对面的沟通交流，双方之间做到了坦诚相待，为德育工作奠定了良好的基础。同时也为下一阶段班级管理工作的顺利推进做出了良好的铺垫。
　　（二）班主任以身作则改进教学策略以推进德育工作的进行
　　作为初中班主任教师要为学生树立良好的道德榜样和道德模范，在日常教学和管理工作中要注重改进自身的教育策略和方法，为学生讲解相应的德育知识。与此同时，可以将“感动中国”等事迹带到主题班会上来，从而更好地推进相应的德育工作，引起学生的共鸣。班主任教师更需要以身作则，在日常生活中保持优良的作风，在和学生交流时本着平和的态度。例如，某位班主任教师，面对犯了错误的学生不是一味地指责学生，而是首先问清楚这位学生犯错误的根本原因，以及前后的具体情况，然后做出自己的判断，决定自己对于这位学生所应该采取的方法和策略，使得学生改正，做到以德服人，以理服人，并且“治病救人”。从而真正地为学生树立学习的榜样和行为的标杆，使得学生在日常生活中可以仿效和推行。在进行管理的过程中，教师要注重方法，注重考虑学生的具体感受和相应位置，多站在学生的角度思考问题，认识到学生在青春期的心理特征和具体现象。以学生为主体，开展相应的德育教育工作。