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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】本文本着在语文核心素养下,农村初中生有效积累素材,为写作能力的提高,特研究设计活动诸如遵循兴趣健康心理,遵循循序渐进,遵循传承,遵循体验,遵循总结等途径和方式,易于落实,从而达成目标实现。
  【关键词】核心素养  有效积累  途径和方式  兴趣  体验  传承  总结提升
  【课题项目】本文系2019年度甘肃白银市教学科学“十三五”规划课题《语文核心素养下,农村初中生有效积累素材,提高写作能力的研究》相关论文(BY【2019】G282)。
  【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)49-0073-02
  首先遵循“兴趣就是最好的老师”的心理健康适应原则,激发学生在轻松愉悦中找到一份通过写作获得的成就感。例如,询问每个学生的兴趣,依据兴趣确定方向和目标。这样一开始,看似千态百样,复杂繁琐,但就学生而言,是有话可说,有话可写的。写出来,自己品读,或者与同学交流,分享自己对生活的“视觉”审视成果。我们常常发现,他们的“笑点”很多,甚至很小,很幼稚,一个看似无意义的细节,在他们要研磨上好一阵子,才能稍微静下心,从那份“笑源”传染[1]的情绪中走出来,有时因偶尔的机会,还会再度重现,越发笑得“前仰后合、捶打搔头、追逐嬉闹”了。因此通过细节,获得心灵感应的自美解读体验,由外援触媒,强化生成。这样获得写作的观察切点,在品味中获得愉悦,激活写作情绪。笑源传染,也就是学生个体兴趣感知最为突出的切点。在培养中,把握好学生的兴趣感知焦点,将心理品味的层面推向高标准。例如交流中的高雅、率真、纯朴、不庸俗的品味標准。有学生敏捷,有同学深邃,有同学平静,有同学热烈。个性不一,品味不同。教师一定要在学生个体与集体共性的矛盾冲突中,遵循动态式学生健康的心理认知兴趣,从而强化各自思维导向,互补思维方向的短板之处,形成有力的兴趣感知方。由此生成写作激情。
  其次遵循渐进策略,布局目标,在不知不觉中形成准确的观察审美习惯,动手记录习惯,评议习惯,二度组合习惯[2],修改润色,最后成文。从而使写作变得简单易行。正如所有知识的板块认识传授一样,先分割,再组合,整体把玩,达成一体,融汇贯通。渐进既符合人的认知原理,又符合人的心理认知层次。在渐进中,养成良好的习惯。观察能力的积累具备,是写作能力提升的基础。观察,观,看也;察,亲自细致入微的审视事物外部特征或内部结构原理。故而观察不等于一般意义上的看。有“走马观花”,有“望闻问切”,有“锱铢必较”……但凡结果皆不同,差异太大。一个典型的判案线索证据,完完全全源自于一个细节——能够提供“DNA”的痕迹(指纹,发丝,血渍,精液,汗迹,烟蒂),然后附依它事推断佐证之,福尔摩斯也。这是科学家一心钻研的结果。写作也是一门科学,是心理学的艺术化的科学。人之情愫,乃心理之波动轨迹万象也。人之声情言语,幅度动作,衣帽服饰,相容喜悲,皆基于内心也。写作训练,就是能够通过上述诸方面的“原始再现”洞透一个人那时那刻的真实的心理情感。
  第三遵循传承原则,阅读经典,在阅读中,带有目标的积累。例如,诗句素材积累,名言名句素材积累,语言风格积累,结构章法积累,时代特征与表现主题积累,还有更为细小的角度积累等等。就诗歌积累写作素材而言,进行设计如下:1.内容目标:政治,经济,文化,外交,交通运输,军事等等。2.内容目标下的目标:人权,家庭,婚姻,教育,知识才能等等。3.社会制度下各个角色的分类目标:帝王,官员,管家,会长,族长,家长,血脉尊亲内亲外戚五六代关联(曾祖父,祖父,父,我,子,孙,曾孙)(外戚对应关联)平常祖父,父母,我,子,孙。以参照点,上下各两辈唯亲,层层相扶,重重相助,关系叠加,诗歌中常常是,父子,妻小,朋友圈等等。按照一定的子目标,依据应用需求,确定积累目标,展开阅读。例如武转莉老师的“诗歌积累素材,提高写作能力”的技巧与方法。别离情,在古代诗歌中,有着浓墨重彩,厚重难以解读的份量。家人离别,朋友离别,这场面比起现在而言,要凝重许多。因为:1.交通工具。这是产生情愫关键,也是能够炼制出真切哲思的利器。步行,是最常见的形式。车马,是豪华的形式,船帆是江南水域的风景。这些明显受自然环境的制约,每当出行,便会带有诸多的不可预期的情状发生,随之而来的便有生离死别的意味油然而生,因此每当别离就会显得极其凝重。“长亭更短亭”“西出阳关无故人”“山回路转不见君,雪上空留马行处”这与马沾边的都有些苍凉,因为出塞守阳关战事频频,自然环境带有危险性,人为制造压制冲突,更是险象环生,难以预料。别离情,生死意。以酒壮行饯别,谁都不言,谁都明白,将一切浸在酒中。王维的车马,李白的帆船。2.通信方式。在古代的通讯方式中,如战争中,借助声音传达,例如鼓金之声,鸣鼓进军,鸣金收兵。借助视觉,例如狼烟,各色旗帜等。有王维《使至塞上》“大漠孤烟直,长河落日圆”,有岑参《白雪歌送武判官归京》“峰峰暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻”。3.政治经济背景。如辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以记之》“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。”又如苏轼《江城子·密州出猎》“为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。”4.自我个性。李白之《行路难》“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。”又如苏轼《江城子·密州出猎》“左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。”“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”总之传承着一份厚重的情愫。
  第四体验式积累原则。(原始状态)这是写作具有真情实感的关键。相对于学生而言,亲自体验某种生活,是带有局限性的。因此,进行体验或验证,更应该有计划有目标落实,将体验过程预设内容架构突发变数应对等等规划好。进入体验。这种体验不是演戏,而是真实的按照自然情愫自然生成。旅游征途,婚丧嫁娶,生产场景诸多介入式感悟。写出概括性草稿,近似原始状态的描绘。而后进行深度细腻层面的描述,进而加入联想与评论,以及由此生成的想象,援引已有过的同类型的资源,最后达成文章的见识的广博性,艺术的技巧性,情感的共通性、普遍性、合理性、哲理性。我曾私自带班野炊,学生都能完成任务训练,即使最难的鹞子翻身,也能有序互助安全通过。而这次活动,避免了景点,选择了峰顶式线路。本觉得安全,不料坡体经太阳照晒风吹雨浸湿,反倒打滑起来。寸寸步,是唯一的办法,身体几乎爬在坡体上。有胆小的,不敢举步,反倒增添了滑腻的程度。碎石下滑,人体下滑,双膝跪着,两手乱抓。此时声泪俱下,不可言状。我急忙顺势而追,一手抓住她的肩头,并告诉用快速移步才能爬上山坡。要不然只能滑落谷底。幸好她借力爬起,以快步尝试,果然不再下移。于是松手,让她独自爬行,得了诀窍她也能上得很快。一脸窘相释然而笑。这里不单一人这种情况,我只好用脚刨到坚硬处,定身此处,指导孩子们顺利过关。当时只有惊吓,下滑中,手磨破皮,衣裤破裂,全然不顾。这些需要过后补录的,还有运动后腿疼几天的感触,还有当时的怨天尤人等等,都需要插入。另外对于生活的感悟当时与后来以及今天(再后来)的理解,将时代的过度关爱与恐吓,渗透其中,从而表达一种忧患意识,使文章更有思考的现实意义。的确,现代化水平的提高,体力性生活场景,逐渐远离了,孩子们的生活圈,即使轻盈的小动作的劳务,家长们也不愿让孩子参与。不知这是尊贵孩子,还是削弱孩子,莫衷一是。于是在这样的情况下,体验尤为重要。行万里路,胜读十年书。体验出真情,,不会作文也会出口成章。这样看来,实践活动,更能够有助于学生的文从字顺。绝对不会有紧握钢笔,绞尽脑汁,预设景象场面,还是写不出几段感人肺腑,入情入理的文字来。总之,但凡体验了,就会有说不尽的故事,发表不完的感慨。例如初一学生,那天下小雨,有节体育课。雨虽小,但一节课下来足以淋透衣服的。老师阻止不了孩子燃烧的情绪,因为约定这节课踢足球。“按照国际惯例,踢足球比赛如是逢雨也不能终止的。”不知谁冒出了这句,孩子们雨中体验踢球的情绪更加点燃了。约定了,一旦雨下大必须终止。孩子们同意了。可是,雨就是那样小小地淋着。地面低洼处积了浅浅的水,脚用力踩下,水花四溅。如果足球落点与起点正好衔接此处,天上地下水线四射。孩子的衣服全湿透了。其中一位,脱了上衣,一拧水线如注。可是踢球的热情依旧,连任课老师也奔跑不已。


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