课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事

主管:内蒙古自治区文化厅
  中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:万方网收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2021-02-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】生物是高中教学中的重要内容,在生物教学中培养学生的核心素养不仅有助于完善学生的综合能力,同时也能有效提升其社会适应能力。随着我国教育事业的不断发展,核心素养已经成为学生评价中的重要指标。特别是在当前教学体制改革不断深化的情况下,对学生素质教育提出了更高的要求,高中生物教学在开展各项工作的时候,应该重视对学生核心素养的培养,让学生在生物学习中更好地体会到生物更好的内涵,实现学生综合素养的改善。而生物课程不仅能增加学生的理论知识储备,同时在培养学生理性思维及科学探究能力方面也发挥着重要的作用。基于此,高中生物教师应转变教学观念,加强学生核心素养的培养,进而有效提升其社会责任感。
  【关键词】高中生物  教学  核心素养  评价研究
  【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)49-0063-02
  新课程标准中强调高中生物教学的主要目标是引导学生掌握生物学的基本理论知识,并通过锻炼自身的知识应用能力,增强对自然、生态以及社会的正确认识。任何学科的学习都要经过不断的反思以及提炼才能形成基本认知力,所以在高中生物教学中,教师应充分明确生物课程的教学构架,帮助学生提炼重难点知识,在培养学生探究能力的同时,引导其提升学习情感态度,建立正确的价值观念[1]。在开展生物课堂教学的时候,应该为学生提供基础知识的同时,让学生更好地融入到课堂教学中,实现学生核心素养的改善,让学生能够提升自身的创新意识与能力,发挥出学生的主体性,让学生更好地实现自身的综合素养改善。核心素养的主要内涵是要求学生具备良好的自主学习习惯以及求真务实的科学精神,而经过初中的学习,高中生已经具备一定的生物学习基础,为此应加快完善学生的发展目标,以增强学生的创新意识,帮助其树立正确的生命价值观念。
  一、高中生物课程核心素养的内涵
  在传统生物教学中,更多的是重视学生理论知识的掌握,在考试考核的过程中,也将教学的重点放在了学生理论知识方面,对于学生在生命理解方面的重视程度并不够。而在新课程改革的推动下,教育部针对高中生物教学工作的开展提出了更高的要求,教师在开展教学工作的过程中,需要在进行理论知识培育的同时,更好地实现学生生物核心价值观的培育。高中生物作为生命学科,其核心素养体现在生物课程教学方面,让学生能够在生物知识掌握的过程中,更好地加深对生命的认知,从中体会到生命的真谛,让学生能够在实际生活中感受到生命的价值,让学生能够做到关爱生命、珍视生命。
  从当前的高中教学工作来看,学生需要承担应试教育下的升学压力,教师在开展教学工作的过程中,更多的是以知识教学为主。但是在当前的教学目标下,教师将工作的重点放在了学习能力培养方面,学生的学习重点也放在了学习效果方面,使得学生在核心素养培育方面存在许多的问题,影响了教学质量的提升。特别是在当前的实际教学工作中,教师更多的处在课堂教学的中心,学生的主体性并没有得到有效的发挥,影响了学生积极性的体现,使得学生的实际学习效果受到了较大影响。而在当前的核心素养教学目标下,必须要在三维目标的基础之上,实现核心素养的培育,让学生能够在后期的生活中,更好地实现自身生物核心素养的改善。
  二、高中生物教学中核心素养的培养目标
  从当前高中生物教学工作来看,在进行核心素养培育的过程中,需要从诸多方面来进行努力,体现在理性思维、科学探究以及社会责任等方面,实现学生核心素养的全面提升,为学生的全面发展打下良好基础。
  (一)理性思维
  理性思维是学生学习生物学知识,并利用所学知识解决生活实际问题的基础能力,在高中生核心素养的培养中占据着重要的地位。在高中生物的学习中,只有具备良好的理性思维,,才能深入理解生物学现象,并通过有效的观察、探究、总结、对比等一系列逻辑推理方式解决生物学问题。基于此,教师应明确记忆教材知识点不是高中生物教学的最终目的,只有不断提高教学质量,锻炼学生的理性思维才能充分体现高中生物的教育功能。同时在生物教学过程中,教师也应向学生渗透生命现象的特性以及关系,使其深入了解生命观念中的结构与功能、进化与适应、稳定与平衡、物质与能量,进而使学生敬畏生命、爱护自然。在开展生物学习的过程中,通过实现学生理性思维的提升,能够更好地让学生掌握良好的理论体系,改善学生的综合素养,提升学科核心素养。
  (二)科学探究
  生物学科与学生的日常生活息息相关,培养学生的科学探究素养能引导其发现实际生活中的生物学现象,并提出问题、分析问题,最终通过科学规范的实验得出最终结论。在这一过程中,学生不仅能锻炼自身的自主探究能力,同时也有助于培养自身的团队协作能力以及交流组织能力。为实现高中生科学探究素养的提高,教师应充分利用教材中的相关实验,提高对实验教学的重视程度,以活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,使其能以更好的状态投入到生物知识的学习中。另一方面,学生也应明确自身的学习目标与需求,积极主动地参与各项实践教学活动,以充分了解科学探究的基本过程以及有效方法,同时充分认识科学探究素养对学习以及生活的重要意义,进而为日后的学习、发展奠定良好基础。生物课程作为一门有着很强科学探究的课程,需要学生将更多的精力用于课程学习方面,实现自身核心素养的改善,让学生能够更好地参与到科学探究当中,实现自身科学素养的改善[2]。
  (三)社会责任
  高中生物的知识范围涉及环境保护、饮食卫生等多个方面,学生在掌握一定的生物知识之后,能形成一定的环保、安全以及生命意识。为进一步完善学生的核心素養,在教学过程中,教师应注意渗透社会责任这一核心素养,以教材知识为基本载体,深入挖掘其中有关生产生活、环境保护的问题。同时注重结合社会上的热点事件,引导学生积极讨论,以提高其社会责任意识,进而为国家的繁荣富强贡献力量。随着新课程改革的不断深化,对学生社会责任提出了更高地要求,学生应该勇于承担自身的责任,让学生更好地实现自身的综合素养的改善。而在进行高中生物教学中,核心素养培育必须要增强学生的社会责任,让学生能够更好地融入到课堂教学中,实现自身综合素养的改善[3]。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
第二批学术期刊,万方网收录,欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4