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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-15 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着教育改革的不断落实推进,初中数学作为初中教育课程体系中的重要学科,也摒弃了传统教育理念中一味追求成绩的错误观念,变得更加注重学生综合素养的全面发展和能力的提升。基于此本文将阐述培养学生主动提问能力的教学意义,并就此培养教学来提出几点切实可行的教学策略。
  【关键词】初中数学  学生主动提问能力  培养策略
  【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)49-0058-02
  初中时期的学生正在经历躁动不安的青春期,在此时期的中学生会比其他时候都要“爱面子”“自尊心强”,他们不愿在教师、同学和亲朋好友面前展示出自己不懂、不会的一面,因此也不愿意主动地向他人进行询问来寻求帮助。这样的情况不利于中学生学习效率的提升和身心的健康成长,初中数学作为初中教育课程体系中的重要学科,更要积极承担起培养中学生主动提问能力的重担,提升中学生的自身素质,也有利于学生数学学习能力的提升。
  一、培养学生主动提问能力的重要意义
  针对目前中学生在青春期过于腼腆、不爱发言、不爱提问的问题,进行针对性的教学设计,做出对学生成长发展真正有利的教育,才是新时代初中数学课程进行教学发展的正确方式,也是促进中学生身心健康成长的有效途径。因此,在初中数学教学中培养学生主动提问是十分有必要的,也是教师亟待解决的问题。
  而且,初中数学课程的教学内容中,包含了大量的抽象理论知识,对抽象思维并不完善和数学学习能力并不突出的学生而言,是带有一定的学习难度的。初中数学的教学进度也与小学时期不同,留给学生进行“细嚼慢咽”的时间少,教师对每位学生进行细致了解的机会也不多。在这样的情况下,学生如果不能对自己不懂的问题进行主动提问,很可能就会导致自己跟不上教学进度,从而造成学习效率的下降,给自己的未来发展也埋下隐患。
  因此,作为教师应积极培养学生主动提问的能力,制定针对性的教学计划,提升中学生的数学学习能力,从长远角度来讲,也是为学生未来发展而奠定良好基础的有效方式。
  二、初中数学培养学生主动提问能力中存在的问题
  首先,对于大部分初中数学教师都受传统教育理念的影响较深,又背负着学生中考的教学压力。因此很多教师对如何培养学生主动提问能力并不重视。部分教师既缺乏正确的认识,也没有足够的教学经验,这严重阻碍了学生主动提问能力的培养。
  其次,“师尊生卑”的错误观念仍旧在许多初中数学教师的脑海中根深蒂固,教师没有与学生建立平等的师生教学关系,也不了解学生实际的生活状况与学习情况,在教学内容和教学手法的选择上,更是不与学生的实际学习所需贴合,对中学生主动提问能力的培养教学起不到任何积极的有效作用。
  最后,课堂提问其实不仅是培养学生主动提问能力的途径,而且也是增进师生关系的有效途径,但许多初中数学教师却在课堂提问环节中大量地使用“对不对、是不是、明不明白”这类的口头用语。学生只会敷衍着回答“嗯、对、明白了”,那学生到底明不明白,教师其实也不知道,更是无法对学生的提问能力进行有效地培养。
  三、培养学生主动提问能力的教学策略
  1.转变教学理念,尊重学生教学主体地位
  培养学生主动提问能力是进行数学教学的第一步,而想要达成这一目的就需要转变初中数学教师的教学理念。充分尊重学生在教学中的主体地位,摒弃“师尊生卑”的错误理念,从学生的角度出发,培养学生的主动提问能力。
  例如:在学习“圆”这一课时,初中数学教师为了让学生能够更快速、更牢固地记忆π的小数点后几位,可以传授给学生一个方法,用“三店一丝一壶酒”的谐音法,来进行记忆。同时调动学生在课堂中的学习兴趣,请学生积极发表自己的看法,这样不仅可以调动学生的学习积极性,让学生打开话匣子,主动向教师提问,主动发言,而且还可以在提升学生数学学习效率和学习能力的同时,促进中学生综合素养的全面发展,也为学生的未来发展奠定良好的基础。
  2.创设教学情景,营造轻松愉快的教学氛围
  正如之前所述的,初中课程的教学内容中存在太多抽象性的理论知识,学生学起来感到十分困难,又不肯向教师进行提问,造成了学习效率下降的问题。针对这种情况,初中数学教师可以通过创设生动的教学情景,来减轻学生心理上的学习难度,同时增添课堂教学的趣味性和新颖性,构建轻松的教学氛围,在这样的环境下更加有利于学生主动提问能力的培养。
  例如:在学习“数据的收集、整理与描述”这一课时,教师可以为学生提供一个更为明确的学习情境。像“调查本班学生男生身高超过170,女生身高超过150的人数总和”,或者“搜集本班学生有过在课外辅导班中学习经历的人数”等等。创设生动的教学情景,减轻学生的学习难度,让学生之间进行交流沟通,,促进学生主动提问能力的培养提升。
  3.开展小组合作,培养学生的主动提问能力
  小组合作的教学模式是培养学生主动提问能力的重要途径。采取“目标问题引领”教学法,初中数学教师可以将学生分为不同的学习小组,并结合教学内容为每个小组设置学习目标和学习问题。让学生带着目标和问题去进行学习,同时激发学生的学习积极性,让学生为了完成小组的学习目标而向教师进行提问,寻求帮助,从而有效培养学生的主动提问能力。
  例如:在学习“全等三角形”这一课时,教师可以结合学生的实际情况将学生分为三至五人的学习小组,并为学生设置像“什么是全等三角形?”“给出随意的两个三角形,你怎么证明这两个都是全等三角形?”等等的问题。在小组学习的环节去调动学生的学习积极性,从而正确引导学生,培养学生主动提问的能力。
  4.通过教学引导,促进学生主动提问
  正确的引导方式有助于学生主动提问,初中阶段的数学內容相对来说笔记复杂,还有这个时期的学生具有非常强的好奇心,所以,教师在开展数学教学活动的过程中要积极引导促使学生进行主动提问,通过这样的方式还可以帮助学生积极探索知识所形成的过程,以此加深学生对知识的理解。在传统的教学中,偏科现象非常严重,究其原因,还是学生在课堂中没有真正掌握和理解教学内容而害怕提出问题遭到同学的嘲笑或者是教师的批评,这样的畏惧心理很难帮助学生树立起学习的积极心态与钻研态度。所以,教师在实际教学中要注重教学引导方式,保护学生的自尊心,这就需要我们教师在课堂中与学生积极沟通交流,充分了解学生的个性特征,及时纠正学生的不良心理,为他们树立起健康的提问意识。另外,教师还要在课堂中注意自己的讲课方式,对于相同的题型要考虑学生的综合水平,讲题要讲透,以免学习能力较差的学生由于课堂没有听懂但却不敢提出问题的现象出现。比如,在教学《轴对称图形》这节数学知识的过程中,教师首先为学生构建轻松愉悦的课堂学习氛围,以此发散学生的思维,为深入学习做好充分思想准备。接下来教师就可以利用多媒体教学工具将对称图形和不对称图形呈现到学生面前,然后引导学生根据图形特点在小组内进行提问,并在小组交流讨论来解答所提出的问题,最后,教师根据教材内容带领学生审图学习轴对称图形的概念定义以及形象特征,同时还要在课堂教学中为学生预留足够的提问时间,促使学生能够根据自身的思维来表述来自不同方面的认知思维,以此确保提问课堂教学的顺利开展。


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