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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】伴随着初中教育改革的进行,在初中语文课堂上需要进行传统文化的渗透,使得学生可以成为传统文化的传承者和弘扬者。但是,在现阶段初中语文教学活动仍然存在着一些具体的问题,其现状不容乐观。针对这些问题和现状,我们开展具体的论述,并且提出初中语文课堂教学渗透传统文化的具体措施,希望可以为广大初中语文教师提供一定的借鉴和发挥一定的作用。
  【关键词】初中语文  课堂教学  传统文化  有效渗透
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)50-0099-02
  传统文化在初中语文课堂上占有的比重越来越大,并且语文课本上有很多内容都是关于传统文化,以及和传统文化有关的内容。因此,作为初中语文教师,应当对这些知识进行具体的讲述,注重考虑学生的具体情况,对学生进行正确的引导,使得学生对于传统文化可以有更为深刻的了解和更为独特的认知,进而扭转自己对于语文学习的部分不良态度,并且掌握相应的技巧,从而提升自己的语文成绩。
  一、当前初中语文教学的现状以及渗透传统文化过程中产生的部分问题
  (一)不重视培养学生的核心素养
  初中语文教学活动本来应该对学生的语文核心素养以及语文学习能力进行及时有效的培养。但是,一些初中语文教师急功近利,希望学生用最短的时间掌握相应的语文技能,从而在考试的时候可以有精彩的表现。因此,推荐学生进行死记硬背,对于具体的语文知识以及语文课本中所涉及到的传统文化不进行具体的学习,而是一笔带过。不论是在日常的教学活动中,还是在考试的过程中,教师并不能真正做到以学生为主体进行积极的教学活动,并且在此过程中也不能有效地培养学生的核心素养,提高学生的整体能力。伴随着时间的推移传统文化渗透的效率并没有彰显出来,反而是由于出现了一系列的问题,使得学生的综合水平在逐渐地下降。
  (二)教师的教学理念难以与时俱进
  一切以考试为中心,一切以应试为核心。这种教学方法和教学理念,为学生的学习产生了不利的影响,使得传统文化的渗透工作面临着不利的局面。这些教师对传统文化的渗透不重视,在某种程度上会影响学生对于传统文化的态度。有的教师在进行传统文化渗透之时不注重策略,不注重方法,只是进行机械地讲授和盲目地传导,并不能激起学生学习的欲望,以及取得学生的配合。教师的教学理念如果不能与时俱进,那么将会产生很多负面效应。最直接的就是课堂所讲述的知识和现实环境出现了脱节,这对于传统文化的科学渗透和有效渗透而言将会产生不可逆的损失。教师在备课环节以及在授课过程中都是按照自己的想法来进行教学活动的。因此,实际的教学效果可能并不尽如人意,但是教师却不注重开展总结和反思,以提高整体的教学效率,使得自身的教学理念得到逐步的改进。这对于传统文化措施的探究工作产生了负面影响。
  (三)师生之间的沟通交流存在问题
  初中语文教师应当对于学生进行更多积极的引导,让学生在语文学习的过程中体会到相应的成就感。因此,教师本来应当运用更多的课下时间,对学生对传统文化的掌握情况进行积极的调研活动,但是部分教师却并没有做到这些。二者之间在课堂上无法进行相应的活动,使得传统文化以及传统文化的知识无法进行高效率的展示。一些学生对于传统文化有着错误的认知,认为这些是“老古董和老玩意儿”,不值得对其投入过多的时间进行学习和传承,反而是语文、数学、物理、化学等主要科目需要進行大量的学习。以上问题和现状的存在,对于初中语文课堂教学渗透传统文化形成了阻碍作用。伴随着时间的推移,师生之间沟通交流匮乏的问题显得越发突出,这将导致传统文化渗透工作难以有序进行。
  二、在语文课堂上进行传统文化渗透的具体措施和策略
  (一)依托课本教材进行传统文化知识的讲述
  语文教材是教师在进行语文教学活动时的主要依据和凭证之一,同时也是学生学习语文知识、掌握语文知识的重要来源之一。此时,作为初中语文教师,在进行传统文化渗透过程之中,要紧密地依托教材,从教材的内容出发进行相关的延伸活动,从而使得传统文化得以渗透进来。在无形之中为学生施加良性的影响,为学生的语文核心素养的培育发挥作用。例如某位教师在关于《桃花源记》《陋室铭》等经典文言文的讲述之时,就进行了传统文化的渗透活动。将我国历史上享誉日久的桃花源以及桃花酒等文化形式带入到了课堂上来,使得学生对于相应的知识有更为深刻的了解。同时在进行具体内容的展示之时,对于课本上所出现的文化知识和朝代知识进行了巧妙地穿插,如“案牍”与“丝竹”的具体含义是什么?古人常常用它们来寄托什么样的情怀?使得学生对于传统文化以及传统文化的载体有了一定程度的理解,在无形之中就感染了学生,使得学生参与到传统文化学习过程中来,为语文教学效率的提高发挥了影响。因此中学语文教师更应当紧密地依托课本教材来进行传统文化的渗透。不仅仅要将传统文化的形式带到课堂上,更要对于传统文化的内涵进行更多的探讨,让学生不由自主地受到教师的吸引和引导,积极地进行传统文化知识的探索。
  (二)开展传统文化进课堂活动,以促进传统文化的渗透
  中华传统文化表现形式多样,内涵丰富。但是,理解起来也具有一定的难度,需要经过长期不懈的努力才可能有所理解,有所建树。如果在语文课堂上单纯地进行相应知识的讲述,可能提不起学生的兴趣,也无法使得学生对这些传统文化的形势有更为深刻的认知,此时如果开展传统文化进课堂活动,相信可以促进传统文化的渗透工作。例如,某些教师在进行传统文化衍生活动之时就为学生带来了笔墨纸砚供学生亲自体验,带领学生观看京剧表演的视频,将更多的传统文化形式带到了课堂上。这位教师甚至带领学生参观博物馆,以及其他的传统文化艺术展览,将语文课堂的活动进行了深层次的拓展,将更多的传统文化形式带到了课堂上来,同时也将学生带到了更为广阔的境界中去,使得学生有亲自感悟的机会和亲自操作的机会。在无形之中,就加深了学生对于传统文化的了解和认知,,使得传统文化的渗透工作更有成效。伴随着时间的推移,传统文化进课堂活动所取得的优秀成果为学生的学习和教师的授课都发挥了不可估量的作用。


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